數學核心素養背景下的小學數學教學實踐

田秀霞

摘要：近年來，數學核心素養這一關鍵詞越來越多的出現在教育界當中，業內諸教師對其理解往往眾說紛紜，而本人認為，數學核心素養是在數學的整個學習過程當中培養學生的思考能力、問題解決能力和創新能力。數學核心素養主要是指當學生將所學的在數學知識全部丟失或遺忘后，所能保留下的學習技巧、方法以及能力。教師可以從數學運算、例題解析、知識探索等幾個方面的教授過程當中，有效的將數學核心技能在小學數學課堂教學的實踐當中巧妙呈現。

關鍵詞：核心素養;小學;數學;教學

一、關注計算的本質，加強內在的溝通聯系，培養學生的符號意識

著名的哲學家雅斯貝爾斯曾經說過，教育的本質就是一棵樹搖晃一棵樹，一朵云推著一朵云，一個靈魂呼喚著另一個靈魂。因此，教師需要精準的把握好知識之間的內部練過。教師通過在新舊知識之間建立起良好的橋梁，使得學生可以輕松的從舊知識過渡到新知識之中，充分體驗學習所帶來的舒適感以及愉悅感，使學生更愿意展開思考，舉一反三，構建屬于自身的知識體系，從而能夠有效的培養學生的核心素養，塑造學生終身學習的技能。

以青島版四年級上冊第三單元《保護天鵝——三位數乘兩位數》的教學過程為例來進行闡釋。根據教材當中的圖片信息，教師會提問一個問題，“二組有30個人，每個人發210本書，二組一共發了多少本書呢？”教師應當鼓勵學生自己解決問題，不要急于進行講述。此時，學生們普遍沉浸在基于以往的學習經驗來解決問題的熱潮當中。有的同學選用畫點計數的方法，有的同學選用放置小棒的方法，有的用小棒計算的同學是把21根小棒綁成一捆，采用21+21+21+63的方式計算，然后再用63*10*10=6300;有的用小棒的同學是用21x3=63的方式來計算的，10*10=100，再用63*100=6300。而當授課老師要組織學生解決問題時要使得學生知曉這些方法的運用本質，要使得學生明白，無論是采用（21+21+21）*10*10的方式，還是（21*3）*（10*10）的方式，本質上都是在計算210*30的結果。通過以上的教學過程，可以使學生對三位數乘兩位數有著多元化的解題思路，助力提升學生的計算能力。通過學生的自主探索的方式，使得學生建立起對于知識學習的內在聯系，從而巧妙的勾起學生的數學學習興趣，點燃學生的學習熱情，發展學生的數學技能。

二、深入挖掘課本樣題，挖掘樣題潛力，調動學生的思維能力

葉圣陶先生曾言，課本當中所體現的無非只是個例，教師要非常善用課本中的例子進行引申，深入發掘出課本之中例子背后的知識，放大學習技巧，使得學生不要只學到表面的書面知識，也要使得學生解放思想，從而逐步培養出學生的創造活力，從而在今后的學習過程當中乘風破浪，克服困難，獲得理解和探索多樣化知識的能力。

以青島版三年級上冊數學第九單元《我當小廚房——分數的初步認識》內容的教學為例，教師可以深入發掘例題背后的知識，根據例題蘊含的知識核心提出問題，層層思考，不斷提高學生的思維能力。

例如，教師問道，把蘋果放在盤子里，分成相等的兩部分，則蘋果的每一部分占整個蘋果的多少？學生可以根據他們自身所學的知識和經驗共同回答：二分之一。老師繼續問道，把6個蘋果放在盤子里，每個蘋果都平均分成兩部分，則盤子里的每一部分占盤子里的總分數的多少？這是一些同學開始給出了不同的答案，這時教師可以利用課件，展示六個蘋果每個被分成兩部分的樣子，一共是12部分，將這12部分圍成圈擺在盤子之中，學生就可以從中知曉，每部分占總體的是二分之一。之后老師可以繼續追問，如果是10個蘋果每個被平均分成兩部分呢？50個呢？100個呢？200個呢？……而在這一過程當中，有的學生發現了其中的規律，即可以把所有的份數都看作是一個整體，每一份所占的比重即為1除以整體份數得出的值。在這一過程當中，學生的頭腦之中形成了非常良好的建模思想，深刻的理解著部分與整體的關系，從而充分發展了學生自身的實踐能力、思考能力、推理能力，從而不斷增強了學生的數學核心素養。

三、加強實踐探究，激發學生思考，不斷發掘學生的內在潛力

愛因斯坦曾經指出，提出問題的過程遠比解決問題的過程更重要。可以根據學生的年齡特征以及個性特征，抓住學生的好奇心和想象力，讓孩子敢于表達自己的意見和想法，對待教學過程要敢于質疑、批評和提出合理化建議，要及時培養孩子善問、善思、樂知、樂探的思維習慣，調動學生的學習潛能。教師可以展開專項模塊知識培訓，探尋概念的形成等，并鼓勵學生敢于獨立思考，勇于大膽猜測，樂于大膽實踐，在此過程當中激發學生自主進行思考，從而形成良好的教學思維，充分調動學生潛在的批判意識。

結束語

簡而言之，教師需要在當前的數學核心素養發展的大背景下繼續深化理論研究，并持續積累自身的教學經驗。將數學核心素養及時運用到教育的實踐過程中，能夠讓學生學會運用數學思維去發現、分析和解決問題。由此，學生可以在追求自由和真理的本質當中，過上更加嚴謹、積極、向上、理性的生活。

參考文獻：

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