＂雙減＂背景下高中物理教學探討

趙玉友

摘要：當下學生的繁重學業壓力主要有兩種，第一種是來自校內，第二種是來自校外，其中主要是以校內為主，尤其是以寒暑假和雙休日的繁重學業任務。學生每天晚上總是由于學業而導致很晚才能睡覺，國家現在制定的削減校外培訓機構，落實雙減的政策，讓身處“內卷”焦慮的家長們和孩子們得以緩解。為確保“雙減”要求落地見效，要從目標、內容、方式、評價等方面積極探索因材施教的有效路徑。因材施教要求我們改變以往用“普遍認可的成功”和統一的方式方法去要求所有學生的行為，尊重學生的獨特性，讓他們每個人的潛能獲得充分的釋放。老師們應該不斷深化課程改革。

關鍵詞：雙減;高中物理;教學探討

引言

在開齊、開足、開好國家課程的大前提下，進一步增強課程的適切性、選擇度，提供盡可能多的拓展性、綜合性課程，為不同類型的學生設計不同的“跑道”，盡可能地讓所有孩子獲得充分發展;要大力促進教學改革。開展學情前測，根據不同學生的學習起點，設計開放包容的“大問題”，驅動學生自主探究、合作學習，允許學生自主選擇學習方式，調控學習進程。重視教學后測，布置共性作業與個性作業，使每一個學生在課內與課外均能獲得符合其“最近發展區”的提升。本文將主要探討“雙減”背景下高中物理教學探討。

一、“雙減”背景下教師們的作為

教師們應該將堅持學生為本、回應關切，以“壓總量、提質量、減壓力、優服務”為重點，落實立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構綜合治理，校內校外協同發力，課后服務、“五項管理”協同推進，打出一套促進學生全面發展、健康成長的“組合拳”，使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需求，學生學習更好回歸校園，校外培訓機構培訓行為全面規范，努力做好減輕學生過重作業負擔和校外培訓負擔的“減法”，做好促進學生全面發展、個性發展的“加法”。為確保“雙減”要求落地見效，要從目標、內容、方式、評價等方面積極探索因材施教的有效路徑[1]。

由于高中物理學知識的難度性，對于新政策高中物理教學下的老師們，要從目標、內容、方式、評價等方面積極探索因材施教的有效路徑。因材施教要求我們改變以往用“普遍認可的成功”和統一的方式方法去要求所有學生的行為，尊重學生的獨特性，讓他們每個人的潛能獲得充分的釋放。要不斷深化課程改革。在開齊、開足、開好國家課程的大前提下，進一步增強課程的適切性、選擇度，提供盡可能多的拓展性、綜合性課程，為不同類型的學生設計不同的“跑道”，盡可能地讓所有孩子獲得充分發展;要大力促進教學改革。開展學情前測，根據不同學生的學習起點，設計開放包容的“大問題”，驅動學生自主探究、合作學習，允許學生自主選擇學習方式，調控學習進程。重視教學后測，布置共性作業與個性作業，使每一個學生在課內與課外均能獲得符合其“最近發展區”的提升

二、老師們的轉型方式

落實“雙減”工作，教師教育要進行系統性改革，從教育理念到教育方式，再到教育評價，老師們可從以下方面著手：

1.牢固樹立高中物理發展理念

老師要轉變教育理念，堅持“有教無類”思想，面向全體學生，讓每一位學生都能全面發展。只有這樣，學校才能堅持因材施教原則，為每一位學生提供最適切的教育，而不是將分數作為評價學生的唯一依據，加劇學生之間的競爭，增加學生學業負擔。

2.是全面優化教育教學管理

在為學生“減負”的大背景下，學校既要減輕學生的課業負擔，又要保證教學質量和學生的學習效果不下降。為此，學校要摒棄題海戰術、頻繁考試等做法，不斷優化教育教學方法，向課堂要效益，向教學要質量。學校可通過加強教師專業培訓、加大教研力度、強化教學監控等方式，督促教師轉變思路，提升自身教學水平。

3.是努力改進教育評價方式

“雙減”政策落實得好不好，關鍵看評價。以升學率評價學校，以分數評價學生，是學生學習負擔過重的主要原因。落實“雙減”，不僅要改變以升學率評價當地教育、學校的做法，還需要改變學校評價機制，建立和五育并舉相配套的教育評價新機制。同時，要建立完善與之相適應的教師評價機制，淡化分數觀念，重視學生綜合素養。

“雙減”工作關系到青少年的健康成長，關系到民族的未來與希望。落實“雙減”，需要學校推動落實，需要教育工作者共同努力[2]。

三、針對不同學生的方法

每個學生的接受能力參差不齊，在物理教學課堂有限的45分鐘里，只能照顧大部分學生。接受能力強的學生覺得‘吃不飽，接受能力差的‘吃不下。作為老師，肯定得通過作業來補充課堂上的不足，讓學得快的學生鞏固知識，學得慢的學生跟得上進度。現在要求減少作業，為了讓有限的作業發揮最大作用，老師花的心思只會更多。而雙減增加了校內課后服務時間，對老師們來說也是好事，這樣就不要擠占課堂，可以用這個時間段進行一些必要的答疑解惑，同時這也考驗老師的責任心和耐心。

所以，作為教師，應當克服繁雜事務，閱讀學習比較前沿的教育教學理論與實踐的書籍、文章，看看那些優秀教師課堂教學實錄，積極參與學科教研，充分鉆研教材教法，提升課堂教學設計與實施的能力水平，以豐富多彩的課堂學習類型，助力學生的學習，提升學生的學習力，讓學生體會課堂學習的樂趣。為確保“雙減”要求落地見效，老師們將堅持學生為本、回應關切，以“壓總量、提質量、減壓力、優服務”為重點，落實立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構綜合治理，校內校外協同發力，課后服務、“五項管理”協同推進，打出一套促進學生全面發展、健康成長的“組合拳”，使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需求，學生學習能夠更好回歸學校。

四、結束語

減負是系統工程，需要學校、家長、社會等多方努力，不僅僅是老師們的職責，努力做好減輕學生過重作業負擔和校外培訓負擔的“減法”，才能做好促進學生全面發展、個性發展的“加法”。

參考文獻：

[1]王希希.新課改背景下高中物理教學模式探討[J].新課程·下旬，2019：55.

[2]吳彥彰.素質教育背景下高中物理教學探討[J].無線互聯科技，2014：199.