探討有效指導農村初中學生積累寫作素材的策略

左小燕

摘要：寫作是語文學科重難點內容，對學生學習發展有非常大的影響，需要教師加以重視。在農村初中階段，教師要有目的性的指導學生如何積累寫作素材，使其能有更多新穎的思路，從而提高初中生寫作水平與質量。本文針對有效指導農村初中學生積累寫作素材提出幾點有效策略，僅供參考。

關鍵詞：農村;初中學生;寫作素材;積累策略

前言：

寫作是語文學科教學中一項重要部分，提高學生寫作水平與質量對其日后學習與發展有很好的助力作用。因此，在農村初中階段，教師應積極改變學生寫作難這一現狀，從不同方面著手，有效指導他們積累寫作素材，以豐富初中生的知識儲備，使其能利用素材寫出更優質的作文。同時促使初中生語文綜合能力與文學素養得以提升，突顯語文學科高效的教學效果。

一、立足生活，善于發現更多的美

寫作是生活最真實的寫照，而生活中的一切皆可成為寫作素材，但多數學生往往覺得寫作很難，甚至缺乏可寫的內容，原因在于他們并未留心觀察過所熟悉的生活。因此，在農村初中階段，語文寫作教學開展過程，教師應指導初中生立足生活，仔細認真去觀察，善于發現更多的美。唯有如此，初中生才能從細微之處獲取豐富的素材，以便運用于后續的寫作中。同時要讓初中生在觀察過程中動腦思考，勤于動筆做好記錄，將重要的信息與靈感保存下來，這樣才能寫出富有真情實感的作文。

例如，在學習教材中《濟南的冬天》一課，教師可以用此篇課文做演示，讓初中生通過內容中景物的描寫，充分了解作者是經過對生活的仔細觀察，才能寫出如此生動、形象的文章。那么教師就要指導初中生立足于實際生活，仔細去觀察細微之處，善于發現更多的美，從而獲取豐富寫作素材。比如教師可讓初中生觀察目前季節中的景色，并積極思考，將獲取的信息記錄下來，在整理后寫出一篇作文。如此一來，不但能提高初中生寫作水平與質量，寫出的作文也會更加優質且精彩，同時初中生語文綜合能力也會隨之得到提升，突顯高效的教學效果。

二、博覽群書，獲取更多優秀內容

在農村初中語文學科中，寫作是重要的一部分，學生必須不斷強化寫作水平與質量，有利于日后更好的學習與發展。然而目前初中生對于寫作往往有較大的排斥情緒，寫出的作文枯燥乏味，主要原因在于缺少寫作素材。那么語文教師在教學過程中，就要鼓勵初中生多閱讀，但僅靠教材上有限的內容還遠遠不夠，應讓初中生向外拓展延伸。可立足于教材，也可根據自身喜好選擇課外書藉，而教師要指導初中生在閱讀時如何獲取更多優秀內容，積累大量素材，并將其用于寫作中，提高初中生寫作水平。

例如，在學習教材中《智取生辰綱》、《范進中舉》、《三顧茅廬》這類課文后，他們的共同特點都是由原著節選而來，那么教師就可以立足教材，讓初中生拓展閱讀整本書。同時教材中又推薦了諸多世界名著，如《傅雷家書》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《簡·愛》等，也可以讓初中生根據自身喜好自由選擇課外書藉。教師要指導他們在閱讀的同時摘秒佳句與經典段落，寫出自己的讀后感，如此大量閱讀各類書藉，能獲取更多優秀的內容作為寫作素材，豐富知識視野，初中生的寫作水平與質量自然會大幅度提升，從而顯著提高其語文綜合能力及文學素養，突顯教師教學的有效性。

三、多元形式，獲取更多豐富資源

寫作素材的獲取途徑除了生活、閱讀，還應更加多元化，以獲取更多豐富資源。因此，在農村初中階段，由于寫作是語文學科中不可或缺的重點內容，教師應改變初中生寫作難的現狀，指導他們以更加多元化的形式去積累寫作素材。比如利用報紙、雜志、影視、互聯網等，讓初中生將獲取的內容進行整理，做成筆記或簡報，或寫出當時的心得與感想。長此以往，就能積累大量豐富的素材，在后續寫作時也會有更多新穎的思路，寫作水平與質量自然能得到大幅度提升，同時也能促使初中生全面發展。

例如，初中階段的學生擁有自主學習能力，為了幫助他們強化寫作水平與質量，可用更加多元化的形式獲取豐富的資源，再轉化為寫作素材。比如報紙、雜志、影視及互聯網等，就以互聯網為例，其本身獨有的優勢能為初中生寫作提供更多信息與素材，如：圖片、視頻、資料、新聞等，不但能讓初中生極為感興趣，還能豐富寫作內容與思路，大大提高了初中生寫作水平與質量，寫出的作文也會質量更高。同時可讓初中生掌握更多知識，開闊其視野，確保初中生能在全面發展的情況下實現不斷進步，讓教師的教學有效性更高。

總結：

在農村初中階段，語文學科教學重點中必不可少的就是寫作，為了提高學生寫作水平與質量，教師應從多方入手，可立足生活、利用網絡、拓展閱讀等方式，指導初中生積累寫作素材。使其能儲備更多知識，開闊視野，獲取更多新穎的寫作思路，避免初中生無詞可用、無話可寫的現狀，使其能寫出富有真情實感的作文，實現教師高效教學。

參考文獻：

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