小學英語生活化教學策略探究

黃翠

摘要：在經(jīng)濟全球化背景下，英語作為一種國際化語言，逐漸實現(xiàn)廣泛應用，同時受到廣大群眾的關(guān)注和重視。英語課程是小學生必須掌握的一門基礎(chǔ)性語言學科，英語課程教學主要強調(diào)對學生加強英語基礎(chǔ)建設(shè)，為學生后期的英語課程學習奠定基礎(chǔ)。在小學階段的英語教學中，教師需要正確認識到英語教學的重要作用，準確把握英語教學的根本目的以及特性，聯(lián)系生活實際對學生展開英語教學，促進學生產(chǎn)生濃厚的英語學習興趣，讓學生在平時生活中靈活應用英語。本文探究了小學英語實現(xiàn)生活化教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學英語;生活化教學;策略探究

引言

在教育教學的不斷發(fā)展下，多元化的教學手段逐漸應用于教師的課堂教學中，其中涉及到生活化教學手段。這種現(xiàn)代化的教學手段，有助于學生將課堂所學知識與實際生活進行緊密聯(lián)系，充分激發(fā)學生的學習積極性，讓學生取得顯著的學習效果。英語教師應當正確認識到英語課程教學的根本在于讓學生通過所學知識處理生活問題，結(jié)合學生的個性特點，根據(jù)實際教學內(nèi)容，科學落實生活化教學手段，提高教學質(zhì)量，讓學生更加容易理解英語內(nèi)容。

一、構(gòu)建生活化教學環(huán)境，營造輕松的學習氛圍

語言學習的過程無法脫離語言環(huán)境的大力支持，對于中國區(qū)域的學生而言，不具備真實、良好的語言環(huán)境是限制其提高英語學習效率和質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所以，作為英語教師，應當積極為學生構(gòu)建良好的生活化環(huán)境，引導學生通過英語展開生活交際，營造輕松、愉快的英語學習氛圍。首先，教師可以借助教室內(nèi)部設(shè)施墻壁，張貼經(jīng)典的明文名言名句。其次，教師可以在教室內(nèi)的各種物品上通過彩色紙張貼上相應的英語單詞，如課桌desk、門door等等。通過實物與英語單詞之間的對照，有助于加深學生的印象，如此能夠引導學生積極說英語。最后，教師可以在教室的一角創(chuàng)建“英語園地”，讓學生分享自己所掌握的相關(guān)英語知識，如英文歌曲、英文故事等。將英語滲透到學生的現(xiàn)實生活當中，促進學生時刻能體會到英語知識的存在，進而構(gòu)建出濃郁、良好的英語學習氣氛。[1]

二、教學內(nèi)容實現(xiàn)生活化

在以往的小學英語課程教學中，往往注重為學生講解教材中出現(xiàn)的詞匯、句型以及語法等方面的知識內(nèi)容。在這種傳統(tǒng)的教學觀念背景下，教師的教學思想和行為極易被影響和誤導，導致教師一味地采取灌輸式、單一化的教學方式進行教學，嚴重忽視了學生在現(xiàn)實生活中是否能夠靈活應用課堂所學知識。為了更好地優(yōu)化這一教學現(xiàn)狀，教師需要將英語教學內(nèi)容通過生活事物呈現(xiàn)出來。首先，教師需要深度挖掘和了解學生的經(jīng)驗愛好。學生往往積累著多樣化的經(jīng)驗愛好，英語教師在課堂教學中可以積極引進這些內(nèi)容，為班級學生構(gòu)建形式豐富的課堂互動，讓學生掌握英語的表達技巧。例如，在每學期的開始階段，教師可以鼓勵學生通過英語完成自我介紹。如此不僅有助于為課堂教學增添活力氣氛，而且能夠提高學生的英語表達能力。其次，教師需要加強對學生個人家庭生活方面的關(guān)注。家庭生活習慣直接關(guān)系著學生的學習，在講解與家庭相關(guān)的知識內(nèi)容時，教師可以引導學生結(jié)合自己的現(xiàn)實生活進行學習。例如，在“Unit 5 This is my family”一課的教學中，學生需要學習“father、mother、brother、sister”等描述家庭成員的相關(guān)單詞。教師可以引導學生拿著自己的全家福通過英文方式為其他學生逐一介紹自己的家庭成員，同時可以進一步介紹其興趣愛好以及職業(yè)等。利用這種不同以往的教學方式，有助于教學內(nèi)容變得豐富多彩，加強學生之間的認識和了解，同時能夠促進家人之間產(chǎn)生濃厚感情。

三、加強生活實踐活動的組織

小學英語任課教師不僅需要在課堂教學中為學生提供廣闊的討論和探索空間，而且需要對學生的接受能力以及英語基礎(chǔ)的不同給予充分尊重，科學有效的通過小組合作學習方式突破以往教學模式的束縛，在小學英語課程教學中落實分層教學手段。首先，教師可以借助溝通互動以及測驗的方式來準確把握班級全體學生的學習能力。然后，將班級學生科學劃分為6-8人的英語學習小組，并為小組成員設(shè)計針對性實踐活動，引導學生積極主動參與其中。同時，教師需要根據(jù)學生參與實踐活動的具體表現(xiàn)，給予針對性指導和引導。如此能夠促進學生深化語言能力，提高學生的合作能力和意識。例如，在“whats your name”一課的教學中，首先教師可以引導學生結(jié)合生活職工的見面與分別時的場景，展開模擬對話，并概括地介紹自己，對于表現(xiàn)突出的小組，教師需要給予肯定和表揚。然后，教師需要鼓勵學生通過英語展開描述，對于學生在課堂學習中遇到的問題進行及時解決。在學生習得有效的學習方法后，教師可以組織“Im a policemen！”主題的教學游戲，引導學生在本小組中選擇一位學生充當警察角色，小組剩余成員充當路人角色。要求充當警察角色的學生通過英語來逐一詢問路人叫什么名字，并結(jié)合具體情況展開相互交流。[2]

結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和進步，小學階段的英語課堂教學模式需要緊跟時代發(fā)展腳步，做到與時俱進，教師需要積極優(yōu)化以往的教學觀念，并嘗試運用生活化教學手段進行英語教學，促進英語知識全面融入生活實際，讓學生更加容易的學習和掌握英語知識。

參考文獻：

[1]秦麗，王詩夢.小學英語生活化教學策略探究[J].科幻畫報，2021（04）：234-235.

[2]李香香.小學英語生活化教學的有效策略探究[J].新智慧，2021（07）：84-85.