多媒體輔助小學英語中高年級閱讀教學初探

湯景泉

摘要：在小學英語教學過程中，因為現代化的多媒體技術進行輔助教學，能夠幫助學生創造更加生動的教學環境，有效地激發學生學習英語的興趣，還能夠幫助學生參與英語教學活動中。這種創新的教學形式，能夠更好地落實英語教學的最終目標。本人主要是分析了多媒體技術輔助小學英語閱讀教學的主要方式，希望能夠對學英語的閱讀較量提供參考意見。

關鍵詞：多媒體技術;小學英語;閱讀教學

應用新媒體技術對小學英語的教學活動進行輔助，打破了以往傳統落后的教學模式，并且在用的過程中體現出了極大的優越性。在小學英語閱讀的具體教學過程中，利用現代化的多媒體技術，能夠構建信息化的英語課堂，從而幫助小學英語實現有效的教學目標。因此，小學英語的教師必須要積極的探究，如何能夠將多媒體技術更好地應用在小學中高年級的英語閱讀教學中，不斷提升英語閱讀課堂的教學質量。

一、影響英語閱讀的重要因素

在英語教學的過程中，我們認為閱讀是認識語言和交流語言的過程，同時閱讀理解也是一項復雜性較強的心理接受過程。在進行英語閱讀知識教學活動中，學生對生詞的認知、語法的障礙、背景知識的缺乏，都有可能會影響到閱讀理解的最終質量，因此，在閱讀理解的教學過程中，如果教師只進行英語文章練習，卻忽視學生的情感態度，價值體驗，那么將會違背閱讀理解的心理規律，影響到閱讀理解的效果。英語閱讀理解本身就是較為抽象的知識，在教學的過程中，必須要借助多媒體設備進行情景支撐，才能夠幫助學生更好地理解語言本身的內涵，幫助學生樹立學習英語的興趣，因此，教師在教學的過程中，應該根據兒童年齡發展的特點，借助現代化設備，激發學生的學習積極性，增強應閱讀理解的學習效果。

二、小學英語閱讀教學過程中，多媒體課件的設計方法

在小學英語閱讀的教學過程中，教師可以有效地利用現代化多媒體技術進行課件設計。在選擇多媒體課件的內容時，首先要對課件中的圖片顏色以及容進行仔細的挑選，盡量能夠選擇與閱讀材料搭配的圖片。在選擇的過程中，應該遵循以下幾個原則。第一圖片的選擇必須要符合閱讀材料的主題，多媒體課件中圖片的作用，不僅是為了激發學生的學習興趣，更重要的還可以作為閱讀材料的補充內容，通過觀察課件中的圖片，學生可以將已經掌握的英語知識與課本內容相關聯，幫助學生更好地對文章內容進行理解。第二，在選擇圖片時，應該選擇適當的顏色過度亮麗的圖片，會讓學生產生視覺疲勞，并且還有可能會分散學生的注意力，導致學生無暇顧及閱讀材料。在制作課件內容的過程中，教師還要注重對閱讀材料進行二次開發，并且進一步加工課本中已有的閱讀文章。比如為了能夠考驗學生是否已經有效地掌握了閱讀材料中的重點詞匯，英語教師可以在展示課件的閱讀材料時直播放重點詞匯的首字母，然后讓學生根據上下文語境，對此處該填的詞匯進行猜測，這樣才能夠有效地提高學生的閱讀技能訓練。除此之外，在制作英文課件時，教師也可以穿插一些與閱讀內容相關聯的短視頻或背景音樂，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣，幫助中小學生在英語課堂的學習過程中提高注意力，不斷培養學生的閱讀技能[1]。

三、小學中高年級英語閱讀教學過程中對多媒體的有效運用

在進行閱讀課程之前，教師可以利用多媒體設備進行導入教學，充分激發學生的學習興趣，引導參與到閱讀教學活動中。在課前的導入教學過程中，運用多媒體課件，能夠使教學的內容更加豐富多彩。例如教師可以在課件制作中應用醒目的課堂標語let's sing…喚醒學生的學習意識，讓學生在后續的閱讀學習過程中更加具有動力。

在閱讀課程的教學過程中，教師可以有效地利用多媒體設備創設學習的氛圍，引導學生熟悉材料文章的內容，并且做好科學的閱讀方法指導。首先教師可以利用多媒體課件展示出需要學生閱讀的短文，要求學生在規定的時間內快速地閱讀全文，然后教師可以提出1到2個核心的英語問題，讓學生能夠在整理思路的基礎上，對這些問題進行回答。這一做法的主要目的就是為了讓學生能夠在短時間內迅速地了解文章的內容含義。在開始訓練時，學生可能會感到具有一定的難度，為了能夠幫助學生更好地理解短文中的內容含義，教師可以在制作多媒體課件時，多位學生準備一些相關的圖片素材，從而幫助學生更好地對文章內容進行理解。例如在學習小學六年級第六單元“Keep our city clean”這一課程的教學過程中，可以在自己進行通文閱讀后，通過課件中展示的相關圖片，提高對單詞的記憶能力。并且還可以對句型what makes our city dirty？和what can we do to help our city clean？進行重點練習，為下文的語法學習時間打下良好的基礎。為了能夠讓學生更加理解文章的層次，教師在教學的過程中，還可以利用分層教學的方式，利用課件文章內容進行分段處理，重點突出文章中的難點，引導學生帶著問題進行搜索式閱讀，培養學生尋找關鍵詞的技巧。最后為了能夠培養學生的獨立閱讀能力，教師還可以帶領學生再次鞏固文章，了解英語短文中的語言知識以及深刻含義，不斷培養學生的英語閱讀邏輯推理能力[2]。

在閱讀完成以后，教師就可以應用多媒體相關技術，引導學生將所學知識進行鞏固，從培養中小學生英語閱讀能力的角度來看，在閱讀的過程中，僅僅進行封閉教學是遠遠不夠的，為了能夠不斷拓寬學生的學習視野，教師應該在閱讀課堂中擺脫傳統的閱讀教材束縛。可以利用多媒體技術將閱讀材料中的文字、圖像以及背景音樂巧妙地結合在一起，并且在閱讀過后還可以為學生布置難度適中的短文進行閱讀練習，有效地增加課堂中閱讀素材的信息量，不斷拓寬學生的閱讀視野，讓學生所學的閱讀知識能夠得到更好的鞏

固[3]。

四、小學英語閱讀教學過程中，應用多媒體技術需要注意的問題

在小學英語閱讀的教學過程中，應用多媒體技術能夠有效地提高課堂的質量，拓寬學生的學習視野，但是很多教師在制作課件時，只注重了課堂教學的內容數量，卻沒有考慮到學生的發展狀況以及接受水平，導致教學效果不夠理想。在利用多媒體教學設備進行小學英語閱讀教學的過程中，很多教師不能夠根據課堂內容靈活的調整可播放的順序，為了能夠有效地解決這一問題，教師應該不斷提升自我素質，根據課堂中的具體內容，對課件進行靈活地調整，不斷提高課堂質量和效率[4]。

結語：

綜上所述，將多媒體技術應用在小學英語閱讀的教學過程中具有眾多優勢，這種教學方法能夠有效地彌補傳統教學方式中的不足問題，因此，教師在進行閱讀教學的過程中，應該注重對于閱讀課件的制作，在閱讀前，閱讀中和閱讀后，充分將多媒體技術利用起來，幫助學生有效地提高閱讀素養。

參考文獻：

[1]戚琳，趙慧君.小學英語閱讀教學策略探究[J].才智，2017，15：159-160.

[2]黃艾雯.小學英語閱讀教學有效性提高策略分析[J].英語廣場，2019，04：161-162.

[3]唐國東.核心素養在小學英語閱讀中的培養策略研究[J].才智，2018，29：53.

[4]馮雯.“互聯網+”背景下小學英語閱讀教學的創新策略[J].英語廣場，2020，14：122-124.