動畫片對幼兒心理發(fā)展影響的探析

張舒蓉

摘要：本文將《喜羊羊與灰太狼》和《熊出沒》這兩部動畫片從不同方面來探析動畫片對幼兒心理發(fā)展的影響，找出影響幼兒心理發(fā)展的負(fù)面問題進(jìn)行思考，最后提出成人指導(dǎo)幼兒看動畫片的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;動畫片;心理發(fā)展;影響

一、動畫片對幼兒心理發(fā)展的影響

（一）動畫片對幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響

1.動畫片有利于幼兒語言發(fā)展

吳振東（2002）認(rèn)為電視美術(shù)片可以增強幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣、擴展幼兒的詞匯量、培養(yǎng)幼兒傾聽能力和習(xí)慣、豐富幼兒各種不同語言風(fēng)格的干性認(rèn)識。[1]幼兒喜歡模仿《喜羊羊與灰太狼》中灰太狼常說的“我一定會回來的”?！缎艹鰶]》中熊二說話時能帶出東北人特有的幽默感。雖然這不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但是幼兒卻能通過動畫片知道這是東北的方言，并且對學(xué)習(xí)語言產(chǎn)生興趣。

2.動畫片有利于思維發(fā)展

《喜羊羊與灰太狼》塑造了一批個性顯明的動物形象，《熊出沒》主要形象為全三維：清新的色彩、活潑憨厚的形象讓熊大、雄二;其中的頭號“反派”光頭強渾身散發(fā)出濃郁的東北氣息。這些形象十分形象生動，獲得幼兒的好感，滿足幼兒天生尋求快樂的本性。其次，動畫片里的故事情節(jié)讓幼兒的想象力不斷得到提高，容易被幼兒接受，同時在動畫片中幼兒能夠身臨其境，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望和情感。

3.動畫片有利于幼兒注意力發(fā)展

幼兒的專注力時間比較短暫，一般在10～15分鐘左右，而動畫片的時長都是在20分鐘內(nèi)，且這些畫面都是色彩鮮明的事物更能引起幼兒的注意力。《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》的畫面色彩、線條明亮、流暢，人物想象比較符合幼兒的審美習(xí)慣，吸引幼兒的眼球。

（二）動畫片對幼兒親社會性行為的影響

首先動畫片有利于幼兒親社會情感的形成。在不同的情節(jié)中幼兒根據(jù)動畫片中的人物行為、語言、聲音等來感知情緒的變化，而且能知道這些情緒是如何來的進(jìn)行解釋。幼兒在觀看動畫片的過程中，能對動畫片中的人物所進(jìn)行的事情產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，是一個內(nèi)在的體驗過程。

其次，動畫片有利于幼兒親社會技能的培養(yǎng)?！缎艹鰶]》中光頭強在進(jìn)隧道時幫助了熊大、熊二，這讓幼兒當(dāng)別人有困難時，應(yīng)該互幫互助;《喜羊羊與灰太狼》中的小羊與灰太狼的斗爭告訴小朋友團結(jié)合作能把事情做得更好。

（三）動畫片對幼兒性格發(fā)展的影響

動畫片中的人物表現(xiàn)出良好的行為時，為幼兒樹立良好的行為榜樣。幼兒懂得了哪些行為是可取的，適宜地，積極地模仿榜樣的行為舉止，久而久之，幼兒可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！断惭蜓蚺c灰太狼》《熊出沒》這個兩個動畫片的結(jié)局能給幼兒帶來最大的感受做一個聰明善良的孩子，遇到困難，團結(jié)一致，運用智慧取得勝利。

二、動畫片的負(fù)面影響問題和教育思考

（一）對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響問題

動畫片中缺乏對“真”的追求。第一，遠(yuǎn)離了日常的現(xiàn)實生活?！断惭蜓蚺c灰太狼》的系列電影中情節(jié)不夠貼近幼兒的生活，會脫離現(xiàn)實無法得到真正的教育效果。第二，科學(xué)與生活脫節(jié)?！缎艹鰶]》中光頭強用一根電線引閃電給電鋸充電，手拿著電鋸人肯定被燒焦等內(nèi)容，這當(dāng)中忽視科學(xué)教育對兒童認(rèn)知的發(fā)展的重要性，完全違背科學(xué)。第三，在《喜羊羊與灰太狼》情節(jié)設(shè)計中，當(dāng)伙伴生命受到威脅時，總會出現(xiàn)各宗巧合或機緣，使得他們能夠死里逃生，這種傳遞的信息是當(dāng)遇到困難時，只能等待別人的幫助。他們通過天馬行空的幻想來解決問題，變成了逃避問題。

（二）教育思考

從以上存在的問題進(jìn)行分析，由此也可以看出這兩部動畫片共同的特征就是善惡簡單二元對立和“求真”價值的丟失。下面將從這兩個方面進(jìn)行分析：第一，善惡簡單二元對立在動畫片中影響到兒童的道德認(rèn)知，他們總是潛意識里認(rèn)為主角都是完美的，即使丑陋的事物發(fā)生在主角的身上時，幼兒也會認(rèn)同它是好的。如果動畫片中所有的事物都是美好的形象，這不僅會讓孩子產(chǎn)生審美疲勞，而且本文從中教育引導(dǎo)幼兒學(xué)會處理負(fù)面的問題，從而造成兒童的認(rèn)知偏差。

第二，善惡簡單二元對立導(dǎo)致“暴力合理化”。動畫片中的暴力向幼兒傳遞了所有的事情都可以用暴力來解決的方式，進(jìn)一步模糊了幼兒對這個世界正確的價值觀取向。幼兒對好人與壞人的認(rèn)知也更加混亂。雖然每部動畫片都以正義戰(zhàn)勝邪惡為主題內(nèi)涵，但是幼兒能夠接受的不一定是它的內(nèi)涵，而可能是它暴力、惡行為的處理事情的方式。因此，家長和老師可以和幼兒一起交流討論動畫片中存在的有干擾性的情節(jié)，或者探討動畫片中的所表達(dá)的中心思想，從而讓幼兒對動畫片中暴力因素有初步的判斷和理解能力。

第三，“求真”價值的丟失。動畫片和電影中的“真”不一定都來源于生活，來源于現(xiàn)實，而是指其所表達(dá)感情的真摯，價值觀的真切，富有有追求“真理”的精神。 [2]從幼兒的年齡特點來看有兩個方面：其一，幼兒判斷、辨別信息的能力很弱，更小的幼兒可以說沒有區(qū)分的能力，對行為產(chǎn)生的前因后果聯(lián)系也不能了解;其二，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是模仿，他們非常容易模仿他們周圍的人和事。幼兒喜歡模仿自己喜歡的動畫角色，他們在原則上問題就有可能不分青紅皂白和別人杠上，而后在扮演著角色的過程中慢慢的其實有一種意識植入，就是以自我為中心，這顯然是不好的一種現(xiàn)象。為了讓幼兒在現(xiàn)實中正常成長，教師必須把其中虛幻的東西講清楚，否則孩子在遇到一些問題時就容易模仿故事中的情節(jié)去做而出現(xiàn)意外。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳振東.兒童電視美術(shù)片在幼兒園教育中的應(yīng)用研究[D].福建：福建師范大學(xué)碩士論文，2002.

[2]任鈺.淺談《喜羊羊與灰太狼之開心闖龍年》中的教育價值[J].時代教育，2012，（23）：266-268.