如何提升小學生數學學習興趣

宋梅

摘要：愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。小學生正處在活潑好動的年紀，對其未知事物充滿強烈的好奇心理和求知興趣，有效保持其學習興趣，不僅能提升學生的認知能力，幫助學生收獲更多知識，還使學生的發展根基得以鞏固、牢靠，這對學生的健康成長具有十分重要的影響。然而，在當前小學數學課堂教學中，大多數教師缺乏科學的激趣手段和引導方法，挫傷學生的學習熱情，影響學習效果。因此，本文作者結合實際情況對此展開研究。

關鍵詞：小學生;數學;學習興趣

通過對小學生心理思想和行為習慣等方面進行深層次分析，發現“三分鐘熱度”“打退堂鼓”等現象屢見不鮮，這也是當前影響小學生課堂學習質量的重要原因之一。興趣作為學生求知探索的關鍵誘因，在小學數學課堂中，保持其積極的學習興趣，一方面可以營造良好的課堂氛圍，提升互動效果，另一方面還可以構建良好的互動關系，加強師生之間的交流與溝通，保證課堂教學的整體性和組織性。那么，如何提升小學生數學學習能力呢？針對這一問題，本文從生活情境、實踐操作、趣味游戲、具體問題等方面進行分析。

一、從生活情境中提升興趣

數學是一門貼近生活的學科，在日常生活中經常能發現數學的“影子”。因此，在興趣培養中，教師可以從生活的角度出發，加入一些生活化的數學元素，讓學生在生活情境中尋找數學、發現數學、理解數學，一方面可以提升學生的學習興趣和探究熱情，另一方面可以使學生體會到數學在實際生活中的重要性，進一步培養其學習意識。如在北師大版一年級上冊“認識圖形”的教學中，本節主要以幾何體的學習為主，為培養學生的學習興趣，幫助學生建立空間觀念，教師可以將生活實物引入到課堂學習之中，如籃球、茶杯、鞋盒、魔方、膠棒、積木等，讓學生通過實物的觀察和分析，從中了解幾何體、認識幾何體。此外，教師還可以借助多媒體手段，建立生活情境，以多維展示的方式，進一步深化學生的主觀了解，激發學生的探究興趣。

二、從實踐操作中提升興趣

小學生正處在活潑好動的階段，單純的語言講授難以保持良好的學習興趣和認知狀態，而在學習活動中結合一些動手操作的小活動、小實驗等環節，不僅能提升學生的參與感和主動性，還使學生在動靜結合的過程中鞏固理解，增強能力。因此，在小學數學課堂中，教師可以根據教學內容，組織學生進行動手操作活動，轉變學習形式，使學生通過親身經歷、實踐操作的方式獲得最真實的學習。如在北師大版二年級上冊“圖形的變化”的教學中，為使學生了解軸對稱圖形的特點，掌握軸對稱圖形的基礎特征，教師可以組織學生進行剪紙活動，結合所提供的的漂亮圖案通過折一折、剪一剪、做一做、畫一畫的方式，使學生體會軸對稱圖形的特征，深刻認識對稱現象，并在實踐操作中享受快樂學習。

三、從趣味游戲中提升興趣

游戲是小學生日常娛樂的基礎項目，極易給學生帶來情感的快樂和精神的放松。因此，在小學數學課堂中，教師可以從趣味游戲中提升興趣，引入多樣化的趣味游戲活動，使學生在娛樂參與的過程中鍛煉技巧、深化情感，進一步保持良好的參與狀態和求知精神。同時，在趣味游戲的選擇方面，教師還應深入了解小學生的興趣愛好，組織學生喜愛的游戲活動，充分發揮學生的主體性，保證課堂秩序，從而實現寓教于樂的實施目標。如在北師大版二年級上冊“2-5的乘法口訣”的教學中，基于當前學情的考慮，教師可以組織“青蛙過河”“摘桃子”“數字打地鼠”等游戲，將問題以游戲關卡的方式進行呈現，如5×5、1×5、2×3、4×4等，讓學生運用所學知識進行闖關，這不僅能激發學生的參與興趣，還對學生的計算能力起到鍛煉效果。

四、從具體問題中提升興趣

問題是課堂學習的重要內容，也是引思探學的關鍵環節。從具體問題中提升興趣，一方面可以活躍學生的數學思維，拓展其思維廣度，另一方面可以培養學生解決實際問題的關鍵能力，進而推動學生的全面發展。因此，在小學數學課堂中，教師可以結合實際，引入具體問題，并從不同角度出發，指導探究思路，創新學習手法，使學生能夠保持積極應對、靈活解析的發展狀態，從而達到學以致用的目標。如在北師大版一年級上冊“位置與順序”的教學中，教師可以讓學生運用所學知識，對自己作為前后的同學進行相對位置的表達，如“小明前面是小紅，小明后面是亮亮”等，既能培養學生的空間觀念，還使學生在積極表達、相互認知的過程中學會認真觀察的好習慣。

綜上所述，通過從生活情境、實踐操作、趣味游戲、具體問題等環節入手，不僅能提升學生對數學知識的學習興趣，調動學生的參與熱情，還使學生在細節觀察、實踐能力、思維探索等方面得到積極培養。同時，學習興趣是學生自我發展的“助推器”，也是學生素質提升的內在保障，因此，在學習興趣的培養過程中，教師還應及時了解學生的內在需求，關注發展動態，為學生提供多樣化的學習渠道，豐富形式，創新教學，保證學生主體的參與感和主動性。

參考文獻：

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