提高小學數學課程教學效率的方法探析

林小華

摘要：小學數學教師在籌備數學課時，應該找到提高課程效率的方法和策略，讓學生能在數學課上暢游于知識的海洋之中，又能品味到邏輯思維的樂趣。教師要消除學生的學習壓力和學習阻塞，幫助學生養成良好的聽課模式，在認真地汲取教師所傳輸的知識后，能補齊本人的知識短板。教師同時在當下的信息技術時代，要懂得結合相關的技術，讓更多的學生能使用好數形結合的思維，吸收不同的數學難題，提高個體的數學學習效率。

關鍵詞：小學數學;課程效率;探索分析;模式探討;教學影響

小學數學教師自然希望學生能學有所成，但是很多教師對于如何幫助學生提高學習成效卻眾口一詞。根據相對權威而富有經驗的教師的心得，幫助學生提高自身能力的最好方法之一是讓學生能認真地完成課上學習任務，吸收到足夠多的知識，這對于學生的課后作業的完成和日常的考試都是大有裨益的。然而如何確保學生能在課上實現更高效率的聽課，如何讓教師打造出更高質量的數學課程？這些問題卻是值得在深入思考后加以解答的。

一、教師要在課前認真地籌備課程

教育事業，便是一分耕耘一分收獲。小學教師應該具備高度的奉獻意識和責任意識，用自身的能力和活力去打造出一堂堂高質量的數學課。小學數學教師要懂得把自己的心血、熱忱、務實精神、智慧、人道主義、對于兒童心理的精細把握統統融入到小學數學課之中，且能讓更多的學生在學習數學的同時，對于自我提出更高的要求，在數學課堂上能全力以赴、認認真真聽取教師的教導和幫助，保持注意力的高度集中，又能讓教師的教學成效得到更大程度的提高。

例如，在引導學生學習方程問題時，教師要認真地籌備，把方程的概念、定義、解法統統地分析和呈現，讓更多的學生盡可能消除思想的阻力，更好地完成相關的學習任務，在學好方程后又能增強本人的學習自信心。例如，教師要在上課之前，設計好PPT、所詢問的問題、習題等等，讓課程呈現出一種層次感和立體感，讓學生在回答不同的數學問題時，又能循序漸進、絲絲入扣，逐步融入到數學的世界之中。數學世界中的不同的課程資源都是為了服務于學生的，并且在服務學生的同時，教師也可以更好地檢驗自己的統籌協調能力和資料運用能力。教師可以將說課、磨課、試講統一起來，并且能把握好時間，積累好經驗，讓自己能成為一個更為出色的教師，在認真地打磨自身的教學基礎的同時，讓本人的教學能力和課程把控能力都能得到相應的突破。

二、在課上靈活地運用不同的教學技術

小學數學教師應該懂得：學生的思維是偏向于形象思維的，數學本質上是抽象思維的。形象思維和抽象思維之間存在著一定程度的隔閡和阻礙，因此導致了教師必須要試著運用好課程技術去呈現出相關的場景，以形象思維的教學模式去引導學生學習數學，又能把情境教學的體系納入到數學課堂之中。教師要在實際的數學課程情境之中，幫助學生化解數學難題，讓學生結合生活化的場景去理解數學難題對于學生的綜合發展也是意義深遠的。小學數學是一門非常生活化的學科，如果學生不能把握好這一點，往往要花費很多額外力氣。

例如，教師在引導學生學習三角形的數學原理和特質時，可以將相關的視頻技術融入到課程體系之中，讓學生在觀看視頻的同時，又能更加懂得三角形的屬性。三角形具備三條邊、三個角、三個頂點，內角和是180°，同時三角形也具備穩定性。上述的概念是理性的、抽象的，也是讓學生在接受的過程中感到乏味的、生澀的。因此教師可以試著把相關的繪圖軟件融入其中，用交互式電子白板去加以實踐，讓學生親自動手去實踐操作，并且能更加懂得關于三角形的相關概念。教師同時可以把生活中的關于三角形的圖片通過課程呈現而出，讓學生在觀看圖片的同時，能更加懂得三角形的屬性，諸如三腳架、自行車后座、三角板等等，這些物品之所以是三角形制作而成的，是因為三角形具備穩定性。

三、營造出彼此幫助、活而不亂的氛圍

小學數學教師容易陷入到一種怪圈之中，要么在一種刻板的乏味的課程之中，學生的紀律奇好，但是課程氛圍極差;要么是在課程氛圍看似很好很活躍的狀態下，但是教師根本無法起到威懾學生的作用，課程的紀律一團亂。這兩種態勢對教師而言都是糟糕的，對學生而言也不見得是有利的。教師要認真地加以反思和反省，并且能提供出更好的課程模式，讓學生在學習數學的同時，懂得自己的活躍不是給自己的擾亂課堂尋找的借口，教師要在把握課程總體走向的同時，能讓學生更加懂得珍惜時間、珍惜課堂上的學習機會，在認真學習、認真完成課程、認真吸納知識的同時，能保持和同伴的合作和互動，讓學生化解自身的問題，又能確保學生走上平穩的學習軌道之中。

總之，小學數學教師要充分地結合學生的學習能力和不足，構建起更為客觀的課程體系和教學模式，讓學生在試著學習數學的同時，更好地提高本人在數學課堂上的聽課效率，又能讓學生在數學課上滿心喜悅、活力四射。教師要以一種更為從容的狀態融入到數學課上，和自己的同伴達成不同的合作態勢，沿著正確的數學學習道路完成學習層面的突破。

參考文獻：

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