初中語文課堂教學實效的提升策略研究

劉建梅

摘要：新課改的推進，要求初中語文教學實現從應試教育，到素質教育的轉變，做出觀念、方法等各個方面的創新優化。 但目前仍有教師受傳統觀念的影響，依然采用灌輸式的教學策略與方法，使得課堂教學改革流于形式。對此，廣大初中語文教師應徹底轉變教學觀念，從現實學情出發，探索和運用創新、高效的教學策略、方法，實現課堂教學實效的全方面提升。

關鍵詞：初中語文;課堂;教學實效;提升策略

課堂是學校教育教學系統的基本單元和組成部分，課堂教學的有效與否，直接關系和影響著學生能力素養的發展和提高。可見提高初中語文課堂教學實效的重要性和必要性。本文以教學實踐為基礎，從實施小組教學、巧設課堂提問、完善課堂評價、重視閱讀教學四個方面，對提高初中語文課堂教學實效的科學方法和具體途徑進行了系統、全面的分析。

一、實施小組教學——促進學生交流互動

合作教學符合新課改的理念和要求，能夠直接促進教學結構體系的改革與創新，增進學生間的互動交流。因此，初中語文教師應積極轉變教學觀念，充分了解學生的表現、能力、興趣愛好等，進行科學合理的小組分配，鼓勵學生在課堂上開展思維活動，展開溝通、討論、互動，實現思維碰撞和優勢互補，在合作中尋求解決問題的方法，實現共同發展與進步。

例如，在教授《秋天的懷念》這一課時，本節課程非常考驗學生的探究能力，鑒于這一特點筆者決定實施小組合作探究法展開教學。首先，筆者會利用課前預習時間，把學生分成10個小組，每個小組5人;接著，課程開始后，筆者會先引導學生閱讀課文，初步了解課文的大意和內容，基于此筆者會設置、提出問題、安排任務，如“母親‘忍的是什么？母親的‘忍還有什么？”讓學生針對任務展開討論，說出自己的看法和見解，最終得出問題的答案，從中體會母愛的偉大。

二、巧設課堂提問——啟發學生學習思維

啟迪和培養學生的學習思維，是教育教學的宗旨，只有這樣學生才能真正了解知識的本質內涵和內在規律。初中語文教師應改變以往灌輸的策略和方法，對語文教材中的知識進行提煉和歸納，設計有啟發性、發散性、趣味性的問題，有效地實現課堂懸念的設置，直接啟發學生學習思維，促使學生進行更主動的思考和探索，提高學習的深度、效度和廣度。

比如，在講授《從百草園到三味書屋》這一課時，筆者會先讓學生自由閱讀課文，對課文的整體結構、主旨大意有大致了解。等學生閱讀完后，筆者會從中提煉一些問題，供學生思考。問題如下：魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？ 少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學生，兩者有矛盾嗎？問題提出后，學生會主動地展開思考，并再次對課文展開閱讀，從文中尋找筆者所提出問題有關的段落和語句，從而得出問題的答案。

三、完善課堂評價——提高學生學習自信

評價是課堂教學的重要環節，是教師對學生學習行為的直接反饋，是提高學生學習水平和教學水平的有效依據。因此優化課堂評價環節是關鍵。初中語文教師應端正思想態度和基本認識，改變以往單一的評價模式，運用定性、定量相結合的方法，評價學生的學習過程、成績，肯定其努力與進步，及時指出學生存在的問題與不足，使每個學生都能客觀地認識自己，增強學習自信心，鞏固和提高教學效果。比如，在《再塑生命的人》課程教學中，筆者對課堂評價進行了優化，如觀察學生在課堂上的學習表現，針對表現來實施評價，即表揚表現積極的學生， 鼓勵表現消極的學生，以此來使學生能夠感受到學習成功的喜悅，更具學習的熱情。

四、重視閱讀教學——提高學生閱讀能力

語文分成聽、說、讀、寫幾個不同的部分，其中，閱讀是學生接觸和學習語文的開始，因此，閱讀教學中應引起教師足夠的重視。首先，教師要積極引導學生展開自主、深入的閱讀，學習和積累各種優秀的語言文字、表達方式和技巧，培養學生的語言能力;另一方面，教師要不斷擴大課外閱讀范圍，向學生推薦各類優秀課外讀物，定期開展課外閱讀分享活動，拓展學生的知識視野，去培養學生的文化素養和閱讀能力。比如，在教授《海燕》這一課時，筆者首先會帶領學生對課文進行有感情的朗讀，通過情感語調的引導，來調動學生的情緒;接著，筆者會讓學生展開自主化、個性化的閱讀，逐級遞進課文練習，引導學生深入分析課文，提高學生的理解能力。隨后，筆者會為學生推薦與本篇課文相關的課外讀物，讓學生能夠對該文體有更全面地認識和了解。

總之，提高課堂教學實效，是廣大教師必須完成的任務和目標，也是新課程改革深入發展的強大動力和支撐。因此，作為一名合格的初中語文教師，必須明確其職責與使命，把握現代教育教學發展變化的趨勢，明確新的任務和要求，進而推進實施小組教學、巧設課堂提問、完善課堂評價、重視閱讀教學等策略的實踐運用，以提高初中語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]江傳松.試論初中語文教學中多元化教學方法的運用[J].才智，2019（09）：126.

[2]呂雪靜. 基于核心素養背景下的初中語文課堂教學研究[D].河北師范大學，2019.