小學班主任與學生和諧關系的構建路徑

唐劍紅

摘要：在小學階段的班級管理工作中，班主任與學生之間的和諧關系創設可謂是班級的關鍵所在，作為小學班主任，應當注重與學生之間創設和諧平等的關系，為班級教學氛圍以及管理工作的落實打下堅實基礎。本文深入探究了小學班主任與學生之間和諧關系創設的有效路徑。

關鍵詞：小學班主任;學生;和諧關系;構建路徑

引言

在教育教學發展中，班主任與學生之間的關系始終是備受關注的一項內容，和諧平等關系的創設有助于小學生在課堂學習中逐漸建立健全的人格和良好的行為習慣。然而基于現階段班級管理現狀而言，班主任以及學生都存在各種各樣的問題，這些問題的存在制約了和諧關系的創設。因此，班主任需要加強與學生之間和諧關系的打造，將其作為一項關鍵的教學任務，保證兩者關系的良好發展。

一、開展趣味性班級活動

小學階段的學生依然停留于活潑好動的階段，班主任可以充分利用學生這一特點，開展充滿趣味色彩的班級活動，為學生互動和交流提供更多機會，促進學生之間的認識和了解，優化生生之間的相處關系，保證班級環境變得更加和諧溫馨，讓學生逐漸對學校具體生活產生熱愛之情。趣味性活動可謂是小學班主任落實班級管理工作應用最廣泛的一種方法，其主要是根據學生的興趣習慣和愛玩的個性特點，將教學內容貫徹到活動當中，消除與學生之間的距離感，不僅有助于創設良好的師生關系，而且能夠全面培養學生的綜合能力和核心素養。班主任教師可以引導學生開展趣味性比賽活動，調動學生的好勝心理，在輕松的氛圍中拓展學生的思維，并激發學生對豐富知識的探索欲望，為學生的平時生活增添色彩。趣味性活動的有效開展，有助于班主任全面把握學生的性格特點，了解全體學生的交往現狀，對于學生興趣愛好的有效培養以及教學計劃的安排發揮著一定幫助作用，并且能夠讓學生在輕松的環境中健康發展，同時有助于師生、生生之間的關系變得更加和諧。所以，班主任可以通過開展趣味性活動的手段打造與學生之間的和諧關系。

二、全面把握學生的內心特點

為了與學生之間建立良好的朋友關系，班主任需要準確把握學生的內心世界，如此才能保證全面了解學生具體的學習情況，這對于學生未來的綜合性發展起到了促進作用。小學時期的學生內心往往比價單純，其行為普遍具有較強的目的性，然而因為小學生缺乏較強的自我月是能力，并且心理狀態以及心理性格尚未發育成熟，往往在追求目標過程中出現不同程度的錯誤。對于學生出現的小錯誤，班主任應當避免以學生的學習成績作為評價學生的唯一標準，而是需要基于事情發展的整個過程，以及學生導致的后果出發，與學生加強交流和溝通，基于學生角度分析事物發展順序，進而歸納以上全部因素對學生展開積極引導，并為學生提供針對性指導意見，讓學生全面了解自己的根本性錯誤，進一步根據班主任提出的正確指導意見進行改正，如此一來，學生面對困難時會第一時間尋求班主任的幫助，與班主任討論自己面對的問題。此外，小學班主任在平時的班級管理工作中，應當注重與學生間的互動和交流，可以與學生探討各自的興趣愛好，將自己以前遇到的事情或者充滿趣味性的故事與學生進行分享，進而增進師生間的情感距離，讓學生逐漸對班主任產生信任感。如果學生將自己的小秘密分享給班主任，則班主任需要為學生一起保守秘密，如果班主任承若學生實現一項要求，則必須兌現自己的諾言。[1]

三、學會善于與學生交流和溝通

師生互動主要依靠的是溝通，溝通是保證師生之間距離不斷縮短的有效途徑，是創設和諧師生關鍵的重要手段。在以往的小學班級管理工作中，由于班主任不重視與學生之間的溝通和交流，導致師生之間存在各種各樣的矛盾，在不清楚學生發展情況以及需求的基礎上，一味地根據自己的意愿進行班級關系，進而導致學生出現排斥心理，對班級管理效果造成嚴重影響。良好的溝通，不僅有助于增進師生之間的距離，而且能夠讓班主任全面了解學生的發展情況，把握學生的發展需求，基于此，便于班主任探索和實踐引導學生健康發展的方法，落實管理工作，優化整體的班級管理質量。基于此，如何與學生進行有效溝通呢，首先班主任需要給予學生充分的尊重，班主任應當避免將學生認定為什么都懂、都知道的人，而是需要將學生的身份定位在發展中的人，平等地對待每一位學生，學會放低身段與學生交流和溝通。其次，班主任需要掌握科學合理地溝通技巧。教師在實際管理過程中，應當避免因為學生出現錯誤行為，才與其進行溝通，而是需要基于平時生活和學習中，借助課余時間展開溝通。例如，班主任在每次正式上課前，可以借助課間時間，對學生現階段的學習情況和生活情況進行詢問，在輕松的交流中，準確把握學生出現的問題，并根據自身的班級管理經驗，給予學生針對性的指導，幫助學生更好地處理問題。

四、彰顯榜樣作用

小學時期的學生不管是認知能力還是辨別能力都尚未發育成熟，在具體的課堂學習中，通常會借助模仿的方式完成學習任務。所以，班主任需要綜合考慮學生這一學習特點，在平時的教學和管理期間，注重對自身要求的不斷提供。例如，嚴格服從學校制定的規章制度;如果并非因為特殊因素，盡可能避免遲到、早退問題的出現;盡可能防止在課堂教學中帶入個人情緒;在校期間，避免出現抽煙、酗酒行為;避免運用不合理的語言等，盡量為學生構建和諧、輕松的學習氛圍。如此一來，能夠通過斯文的言談舉止惡化端莊典雅的儀表來教化和熏陶學生，促使學生建立良好的行為習慣。此外，班主任除了切實落實平時的教育管理工作外，還可以定期組織多元化的思想教育活動，引導學生積極學習優秀人物的相關事跡和高尚精神。同時可以利用班會活動或者課余時間組織豐富的教育管理活動，對班級表現突出的學生給予相應的鼓勵以及表揚，引導學生主動向班級其他榜樣學習，在創設輕松學習氛圍和良好班風的基礎上，有助于師生關系變得更加和諧。[2]

結語

在長時間的學習過程中，小學生不可避免的會遇到各種不同的難題，小學班主任教師作為學生的重要引導者和指導者，應當及時給予學生幫助。所以，師生之間創設和諧的相處關系是非常有必要的，不僅有助于創設和諧的校園和社會，甚至對和諧中國的構建帶來影響，而且能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習，促進學生實現健康發展。

參考文獻：

[1]劉思諾.小學班主任與學生和諧關系的構建路徑[J].家長，2021（21）：34-35.

[2]徐雨.小學班主任與學生和諧關系的構建[J].江西教育，2021（21）：13.