用筆尖記錄幸福密碼

耿廣敏

摘 ?要：三年級是學生習作的起步階段，寫日記被教材列入了習作要求之中，如何培養學生的寫日記興趣便顯得尤為重要。作為三年級語文教師，更要能抓住這一關鍵階段。在實踐中不斷創新習作教學形式，關注學生習作興趣的激發。讓學生感受到習作的獨特魅力，樂于表達，用筆尖書寫幸福密碼。

關鍵詞：小學語文;起步作文;趣味探究

一、從“心”出發，讓學生樂于表達

教師可以通過指導學生寫心情日記的形式，傾聽學生的心聲，筆頭交流增情感，激發學生的習作興趣。讓學生知道“日記”是一個可以訴說秘密的“地方”。在每天的日記中，教師可以和學生筆頭交談，成為學生的筆友。像寫書信一樣與學生進行溝通，又不拘泥于格式，更容易讓學生覺得有趣。

教師不需要強求學生必須要寫得十分生動具體，要求學生寫出自己真實的感受。無論多少，無論好壞。不管是什么內容，只要學生在留心體會后認真地表述出來，都是值得鼓勵的。教師過分地拔高或提出不切實際的要求，很可能抹殺了學生原本就比較脆弱的寫作期待。學生只要覺得有人真正地傾聽自己的內心，有個途徑抒發自己的感受，就會對寫日記越來越有興趣。

同時，教師要能讓學生意識到表達自己心情的方法不止記敘事情一種，不需要把心情日記看得十分嚴肅。多形式的表達會讓學生的興趣更加濃厚，呈現出來的成果也會很出彩。比如，教師可以鼓勵學生在寫完日記后，在旁邊插入精美的圖片細致的表情、夸張的動作，每一個細節都能透露出他們的內心感受。還可以讓學生以選擇題的方式來和老師進行交流，訴說心情與煩惱等。

二、留心觀察，豐富日記的內容

學生要想提升自身的習作能力，就需要有豐富的習作素材。這就要求教師能有意識地鍛煉學生觀察的能力，讓學生養成每天留心觀察身邊小事的習慣。

比如，學生從早晨一睜眼到上學，從每一節課到下課休息，從放學回家到上床睡覺，每一個環節都會發生有趣的小事。教師要能引導學生如何處處留心，觀察細微。不一定是在語文課上，上課前、下課后的一兩分鐘，午自習、自主閱讀過后，都可以和學生進行交談。說說自己的小發現，引起學生的共鳴，再讓學生將自己的發現記錄到日記里。在雨后，教師帶著學生一起觀察蝸牛，一起清理被稱為“千足蟲”的小蟲子。學生安靜地觀察蝸牛的一舉一動，激動地描述著小蟲子們……

三、適當指導，提升日記的質量

遇到好的文章，經過小作者的同意，教師可以直接讀給全班聽。讓全班學生一起說一說“這個日記讓自己印象最深刻的地方在哪里？為什么？等等”這能夠讓學生學會去點評一篇文章。

小學生最擅長的就是模仿，就像每個人在幼時模仿大人的行為語言一樣，這是人類最本能的技能。教師在指導學生寫日記的過程中，不用網上或者作文書中的文章讓學生去看、去模仿，而是從學生日記中去尋找值得學習的閃光點。也許，是一段話，也許是一句話，也許是一個詞語……學習的模板來自身邊的同學，與自己的親切感就高，學習的興趣，超越的想法就越濃厚！

每日的日記不是常規作業，教師不能因為這點就降低批改的要求。每篇日記中的好詞好句要勾畫出來給予表揚，寫得不好的地方也要劃出來在旁邊做上標注，告訴學生他可以如何改進。教師要求并且鼓勵學生在寫完日記后多讀幾遍，注意句子是否通順，注意有無錯字、拼音拼讀是否正確，注意標點的使用……在讀的過程中，鼓勵學生必須讀出聲音。這樣有助于幫助學生集中注意力，更容易發現語句中的不妥之處。

四、師生共讀，日記中訴說心聲

教師每月可以定期推薦一本好書給學生，學生可以買可以借，每天讀幾張作為家庭作業的一項。只要一有時間，就可以和學生一起分享書中的內容，談一談自己最喜歡的地方，說說自己的感想。在遇到描寫好的段落時，再與學生一起品味語言的魅力和作者的寫作特點。

師生共讀，學生在心理上感覺與教師走得更近一些，他們對讀書的興趣也就更大了。對于學生來說，從被迫讀書，到愛讀書，到會讀書，再到活學活用，這是一個破繭化蝶的過程。日記就是學生一個很好的抒發自己情感的地方，在日記中他們會寫下書中文字與自己心靈撞擊產生的火花。有些學生會寫讀后感，有些會針對自己喜歡的段落進行仿寫……久而久之，日記內容就會更加的多姿多彩，學生的寫話能力得到進一步的提升。

五、獎勵激勵，持續寫作的激情

在日常批改日記時，教師在遇到好的文章或者有進步的文章，可以給予學生五角星，特別好的加兩個五角星，并且在全班進行朗讀。被表揚的同學獲得全班的贊揚，就會士氣滿滿。多次被表揚的學生就會獲得一個印章，印章積累到10個就可以換取一個小獎品。小獎品的成本不高，但是因為代表著榮譽，所以也深受同學們的喜愛。

有些學生的水平真的很好，雖然也有失手的時候，但貴在堅持，不少內容還是不錯的。這樣的作品，教師可以進行全班傳閱，對其他同學來說，也是很好的學習的機會。學生仔細地翻看日記，看得津津有味，優秀的文字就悄悄地融入到自己的腦海里。而對日記的擁有者來說，也是無上的榮譽，從他們的眼神里流露出的是無比驕傲，這種情緒會激勵他們繼續努力，爭取寫出更好的日記。此外，當教師改到出色的文章時，還可以用手機拍下照片上傳到班級群里。讓家長們閱讀，并在圖片的下面做簡單的點評，有效地幫助學生樹立創作的信心。

參考文獻：

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