巧用信息技術提升數學教學效率

牛萬新

摘 要：數學知識具有極強的枯燥性、復雜性、邏輯性，同時初中學生思維能力有限，導致他們在學習的過程中存在著較大的難度。基于此，教師可以運用現代信息技術開展教學活動，借助其圖文并茂的優勢，喚醒學生的求知欲望，提升數學學習效果。對此，本文以初中數學課堂教學作為研究中心，針對初中數學教學中信息技術應用現狀展開了分析，并在此基礎上提出了信息技術與初中數學融合策略。

關鍵詞：初中數學;信息技術;現狀;對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.053

新課程改革背景下，積極推進信息技術與初中數學課堂教學之間的有效融合已經成為當前教師研究的重點。由于數學學科知識具有抽象性強、邏輯思維性強等特點，傳統課堂教學模式下，學生在學習中常常面臨難以理解、學習效果不佳的狀況。基于此，在優化初中數學課堂教學時，教師應充分發揮信息技術的優勢，將復雜、抽象的數學知識進行直觀化、動態化，不斷提高初中數學課堂教學質量。

一、信息技術在初中數學課堂教學中應用現狀分析

就當前的初中數學課堂教學來說，受到多種因素的制約，教師在運用信息技術開展教學的過程中出現了一些問題。具體來說，集中體現在以下幾個方面。

（一）使用過度，完全取代傳統教學手段

并非所有的數學知識，都適合現代化信息技術教學，有些知識點唯有借助傳統的課堂教學模式，才能達到預期的教學目標。而針對難以理解、抽象的內容，則比較適合現代信息技術教學。但是在信息技術背景下，部分初中數學教師將大部分精力都集中在信息軟件的熟悉和應用中，并在具體的課堂教學中完全依賴計算機信息技術，忽視了傳統教學模式下黑板板書、學具、掛圖等的應用價值，而是將所有的精力和時間都應用在數學課件的制作中，以課件作為課堂教學的重要依據。在這種情況下，教師過度使用信息技術，忽視了傳統數學課堂教學的價值，在很大程度上無法有效提高初中數學的課堂教學質量。

（二）課件制作華而不實、良莠不齊

在信息技術背景下，為了借助現代信息技術活躍課堂氛圍，激發學生的數學學習興趣，部分數學教師在設計數學課件時花費了大量的心思與精力，將數學課件制作得十分精美，甚至還在其中穿插了大量的動畫、背景音樂、裝飾等。在這種情況下，精美的課件在一定程度上分散了學生的注意力，難以保障初中數學課堂教學質量[1]。

（三）依靠信息技術滿堂灌，忽視師生之間的交流互動

在信息技術背景下，初中數學教師在開展課堂教學時，將多媒體取代板書，使得數學課堂逐漸演變成電教課堂。在具體的教學中，教師對制作的課件進行展示，并按照課件上的內容進行知識灌輸，忽視了教學過程中的師生互動。在這種教學模式下，學生被動學習狀態并未得到改變，難以滿足新課程理念下的初中數學教學要求。

二、運用信息技術開展教學的應用策略

（一）利用信息技術，喚醒學習動機

強烈的學習動機是促使學生開展學習活動的內驅力。具體來說，學生的學習動機集中體現在強烈的求知欲望以及對知識的好奇心和興趣等。學生在開展學習的過程中，只有具備強烈的學習動機，才能激發學生的數學學習欲望，最終促使學生以良好的態度，積極主動參與到課堂學習中。但是在傳統的初中數學課堂教學模式下，受到數學學科特點、教學模式以及初中學生思維特點的制約，學生的數學學習動機比較弱，嚴重制約了初中學生的數學學習效果。面對這一現狀，初中數學教師在優化課堂教學時，就可以靈活運用現代信息技術這一教學手段，結合具體的教學內容，靈活運用圖片、動畫等表現形式，將學生難以理解的知識點進行轉化，使其形象化、動態化、趣味化，最大限度地調動學生的感官，喚醒其內心的數學求知欲望。另外，教師在借助現代信息技術喚醒學生學習動機的過程中，還可以圍繞教學內容，利用現代信息技術，給學生創設一個身臨其境的數學情景，引領學生在特定的情景體驗中，積極主動參與到數學知識的學習中[2]。

（二）形象展示內容，提升教學效率

數學學科知識具有極強的邏輯性、抽象性，導致學生在學習的過程中常常面臨著較大的困難。面對這一現狀，初中數學教師在優化教學重難點時，應靈活運用現代信息技術，將抽象的數學知識點進行具體化、形象化，促使學生在動態化的演示下加深數學知識點的理解，不斷提升學生的學習效率。另外，在具體的數學課堂教學中，課堂時間有限，學生很難在有限的課堂學習中實現數學重難點的攻克。針對這一現狀，教師可圍繞數學知識點，精心制作微視頻，并將其發布到班級微信群中，引領學生在課下進行反復觀看，促使學生在信息技術的幫助下提升數學學習效率。

（三）豐富學習資料，拓展學習途徑

新課程改革背景下，教師在組織和開展課堂教學時，不僅要立足于教材上的內容，還要對教學內容進行拓展和延伸，更好地適應新課程改革下的學習需求。面對這一現狀，通過現代信息技術的應用，教師在組織和開展課堂教學時，可靈活借助現代信息技術，結合教學內容，從網絡上搜集相關的學習資料，對其進行整合、優化，使其成為課堂教學內容。同時，在信息技術背景下，教師還可以結合具體的情況、教學進度，靈活運用QQ、微信等信息途徑，建立相關的數學學習平臺，圍繞教學內容，對相關知識點進行拓展和延伸。教師還可以將與其相關的數學元素加入信息平臺上，不斷豐富課堂教學資料，為學生更好地開展學習奠定堅實的基礎[3]。

（四）結合信息技術，發展自主學習能力