培養學習英語的興趣 優化課堂教學

宋婉

摘要：隨著改革開放的深入和發展，我國對人才素質的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，在我國越來越被人們所重視。英語課是小學教學的一個組成部分，因此，教師要注意培養小學生學習英語興趣，養成學習英語的良好習慣，為今后的學習、工作奠定初步的基礎。

關鍵詞：英語學習;優化課堂教學;信息化

現代心理學之父皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣"。只有激發了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師"盼他學"到"他要學"。在教學中，我總結出以下幾點。

一、充分利用英語教材的優勢，進行情景教學。

人教版教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯系密切。這樣組織內容有助于學生學的英語與客觀事物，交際場所聯系，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學質量。在教學中，我們要充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環境中。再者，有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣;視聽結合也便于加深初學印象，強化記憶。

二、利用網絡鍛煉學生“聽”的能力，讓學生從說英語開始，對英語感興趣。

對于剛剛接觸英語的小學生來說，聽是他們獲得一個新的語言信息的重要途徑。在相當長的一段時 間，學生通過聽來提高他們的語言學習能力，他們會對教師的聲音進行模仿，對錄音機中的聲音進行模仿。但是，在當前的網絡環境下，學生可以更好地進行英語聽力的練習和學習。網絡可以幫助教師促使 學生自主地進行聽的練習。小學生往往對于朗朗上口的英語小詩歌和歌曲比較感興趣，因此在英語課堂上，英語教師可以利用多媒體技術播放一些歌曲，幫助學生練習聽力。每個學生都有相等的機會去練習自己的聽力，照顧到了所有學生的需要，并不會給學生造成壓力。并且，學生掌握了一首歌曲之后，還會主動在網絡上搜索其他的歌曲進行練習，從而促進了學生的主動學習。同時，小學英語教師還可以在學生系統上放置基礎題、發展題以及挑戰題三個層次的聽力測試題目，滿足 不同層次的學生的需要，學生根據自己的實際情況選擇適合自己的題目進行聽力練習更加有效，同時也 有向上提升自己和發展的機會。

三、充分挖掘學生潛力，培養學生自信心，進行成功感教學。

每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。例如，我堅持每節課都讓學生聽英語磁帶，讓他們模仿外國人的語音語調，大部分同學在實踐中都能字正腔圓地進行口語訓練。

四、利用信息化教學，增強信息化與英語教學的融合

心理活動的規律告訴我們：新異的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點對象去感知。現代教學我們不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適合小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。多媒體發揮了新異的刺激作用，對學生產生較強的吸引力，能有效地激起學生的求知欲。運用信息技術激發學生學習小學英語的興趣。在小學英語教學中充分利用各種相關媒體技術，集光、影、形、色與教學為一體，更具直觀形象性，并且直接作用于學生的多種學習感官，通過對應的綜合刺激，有效地激發了學生的學習興趣，豐富了英語教學的內涵拓展，活躍了課堂的情境氛圍，徹底改變了傳統的灌輸式教學模式。2.信息技術與小學英語教育教學深度融合可以充分落實自主學習的開展。第一，注重使用不同的技術、不同的媒體組合，做好小學英語教學內容設計，構建英語情境，實現從以教師為中心到以學生為中心的定位轉變，促進學生完成對應學習任務;第二，注重促進信息技術的優化，做好信息技術與小學英語教學的相互結合，很好地實現學生有支持的學習活動的開展;第三，注重新技術的應用，根據不同英語教學內容需要，選擇性地利用現有的教學應用軟件，形成一個功能強大、性能優越的小學英語網絡教學服務平臺。3.處理好信息技術與小學英語教學的無縫對接和高效整合，將學生學習的重心轉移至不再是僅僅“學會”知識上，而是要轉到“會學”上。

在英語教學中，教師可緊扣教學內容，精心設計電教軟件，激發學生的學習興趣，使學生在濃厚的興趣開展思維，主動地學習知識。如在復習單詞和一些日常交際用語時，可設計這樣一幅情景：伴隨著轟鳴聲，一列火車緩緩駛入。這時，教師告訴學生：“我們的一個好朋友就坐在這列火車上，你們想知道他是誰嗎？”學生立刻瞪大了好奇的眼睛。這時，教師按動鼠標，只見大家熟悉而喜歡的好朋友Bobby從天而降，教師再擊鼠標，Bobby慢慢變小，最后鉆到車廂里去了，面對疑惑的學生，教師說：“你們想不想知道Bobby究竟在哪節車廂里？”學生興趣高漲，高聲回答：“Yes！”于是，教師就打開一節節車廂尋找，而每一節車廂內均是要復習的內容，Bobby安排在最后一節車廂出現。這樣，每一環節自然呈現，順理成章，而Bobby的動畫設計則非常符合小學生的年齡特點及愛好，可以充分調動其積極性及參與意識，提高學生學習的興趣，加深學生對所學內容的理解。英語必竟不同于我們母語的教學，要想學好它，我們仍須堅持不懈地努力，吃透教材，針對學生特點，因材施教，才能取得一定的成績。