“數”與“趣”融入小學數學的思考

馬乾紅

摘要：在小學教育中，數學對于學生來講是比較難的一個科目，需要學生進行邏輯思考，小學生各方面處于發展階段，邏輯思考能力尚有不足，數學教學中，需要教師將“數”與“趣”結合起來，提高學生注意力，增強學生對數學學習的興趣，提高學習效率。

關鍵詞：小學數學;趣味性;信息化;主觀能動性

一、引言

隨著時代的發展，家長注重學生的多方面發展，因此，除了學校的教育課程，部分學生還有課外輔導班以及興趣班，給學生造成了不小的壓力，隨著雙減政策的落實，這方面的問題得到了緩解。但是如何提高課堂教學質量，提高教學效率，成為了整個社會都比較關注的問題。筆者通過大量的文獻閱讀，認為在小學數學教育上，可以將“數”與“趣”融入小學數學課堂，從而達到提高課堂教學效率的目的。

一、當前數學課堂存在的不足

在傳統的教學中，數學教學比較枯燥乏味，而邏輯思維又比較強，對學生各方面的要求都比較高。[1]但目前小學數學教育還是受到應試教育的束縛，有明確的課時要求和考試要求，從而導致教師在課程的安排上受到比較大的束縛，學生在學習中也是側重考試內容，也是只看重學生的成績。再者是時代的發展沖擊著傳統教育模式，新的信息化數學教學模式也在探索中前進，將信息化與教育更好的結合也是新時代的數學教育要求。最后，數學教育還要考慮學生的發展階段與對知識能夠接受的程度，要依據學生的發展階段合理地安排數學教學。

二、將“數”與“趣”融入小學數學的策略

（一）巧設趣味游戲，增設數學課堂趣味性

如何將“數”與“趣”更好的巧妙結合起來，筆者認為可以在數學課堂中加入趣味小游戲，對于小學低年級同學來講，這種方法可以大大提高他們的數學學習的興趣，而且可以提高他們的求知欲，提高他們學習的主觀能動性。

例如，在學習加減法的時候，可以設定一個小游戲，將學生分成兩組，這邊三個，那邊四個，讓學生觀察一共有幾個學生，從而學習兩個數字的加減法;例如告訴學生小明前面有四個人，小明后面有三個人，那隊列一共幾個人，先讓學生口算，再將學生站成一排，以小明為分界線，讓學生數隊列里一共有幾個人，尋找口算時哪里出了問題，由教師引導，看是否口算的時候沒有將小明算在隊列里，從而對加法進行進一步的學習。

（二）順應時代，數學教學信息化

近年來。手機和網絡的普及已經對小學生造成了不可磨滅的影響，大部分的小學生對手機已經有輕微的依賴，而在家庭教育中，父母也大多數以玩手機來獎勵孩子。[2]那么，在小學數學教育中可以合理的應用網絡來進行教學，多媒體可以有效地將枯燥的文字轉換成聲像俱全的動畫，以此來引起學生的注意與興趣。

尤其是對于低年級的學生來講，對小動物有著特殊的喜愛，比如在學習分類這個知識點時，教師可以利用多媒體展示不同的動物圖片，讓學生自己進行分類，分為兩條腿的、四條腿的、走路的、爬行的、飛行的、兩棲的等等，學生在學習數學知識點的同時也學習了其他知識。

而對于高年級的同學來講，幾何這種需要立體思維的知識，相對來講有一定的難度，教師可以通過多媒體來進行展示。比如，正方體有幾個面，幾條邊，幾個角，通過多媒體的展示，這些知識得以簡單化，而且可以幫助學生建立立體思維，提高學生學習知識的效率。

（三）探究學習，提高學生主觀能動性

在新課改的要求下，合作探究學習也成為了一個主要的學習形式。在數學學習上，通過合作探究的方式，學生可以提高學習過程中的參與感，讓學生主動學，提高學生學習的主觀能動性。例如在學習一個新的知識點，教師只提出問題，讓學生根據自己原有的知識和預習結果進行討論，從而得出新知識，在學習正方體和長方體的棱長公式中，教師可以引導學生觀察正方體和長方體的特點，然后由學生分組討論，分別對其特點進行總結，再根據原來對圖形的學習基礎得出棱長總和，就是把每個邊都相加的長度，根據正方體的特點，每個邊都等長，所以它的總棱長是棱長乘12。長方體則與正方體不同，他有四個長寬高，所以它的總棱長是（長+寬+高）×4。通過探究合作學習，學生能夠參與到學習當中來，不在被動接受知識，教師也不再一味地輸出，只做適當的引導，在提高學習效率的同時增加了學習的趣味性和探索性。

（四）教師引導，學生動手

數學課有很強的邏輯性，如果學生能夠親自動手，更加直觀地進行學習，也會活躍課堂氣氛，從而提高學生的學習效率。如在學習矩形與平行四邊形時，可以讓學生動手做一個矩形，用四根筷子或者竹棍，兩兩相接變成一個矩形，而扯動矩形的兩個角，可以變成平行四邊形。學生可以通過觀察、測量，分別得出矩形與平行四邊形的周長、面積，然后進行總結對比，觀察其中的不同。

結語：時代在不斷的進步，教學方法也在隨之推陳出新，將“趣”與“數”相結合，從課堂游戲的引入、課堂信息化、探究式課堂以及學生主觀能動性上等各個方面都要進行進一步的探索和研究。

參考文獻：

[1]朱曉花.如何增強小學數學學習的趣味性[J].新課程·小學，2014：49-49.

[2]賈淑華.如何增加小學數學學習的趣味性[J].學苑教育，2013：85-85.