初中生物學教學中學生理性思維培養的初步研究策略

毛敏剛

摘要：在當前的教學工作發展背景下，教學工作不再只是針對于向學生進行知識的傳授，同時也需要對于學生的思考方式、解題技巧以及邏思維等方面的能力素質進行煉和提升，進而達到提升學生的綜合素質的目的。對于學生的個人發、學業進步來說，理性思維是一種能夠起到十分重要的價值和作用的思維方式也是生物學教學工作得以展開和進行的重要要素之一。如何培和煉學生的理性思維能力，逐新成為初中生物教學工作的重要內容。

關鍵詞：初中生物;理性思維;教學

引言

一般而言，人的理性思維可分為類比、思考、比較、分析、分類、復雜抽象和批判性思維。中學生正處于身心發展的重要階段。在這個階段的性格教學中，生物課有助于提高學生的理性思考能力，改變學生的思維模式由低到高。提升中學生的人格，改變中學生的思維方式，更新中學生的復雜能力是非常重要和有意義的。

一、理性思維的重要性

生物學是一個不斷更新和增加知識的知識體系，而知識并不是現實世界的準確表征。隨著時間的推移，隨著時間的推移，許多生物學理論發表后，收集到了更多的證據，這些新的證明有助于測試、減去或完善原始理論。從另一個角度來看，知識的步伐變化很快，數量也在增加，而學生從學校獲得的知識量只是一小部分。這個小團體能否為學生創造強大的社會競爭力？當然不是。授人以漁不如授人以漁，因此，教師需要轉變觀念，注重教授基本知識和技能，培養學生的個人思維。

二、初中生物教學對學生理性思維培養的優勢

理性思維是生物核心素養的一部分，是生物學學生最重要和終身的成就之一。初學生在生物教育中必須能夠注重理性思維的發展，能夠有效、高效地思考。以下是中學生物學學生中培養積極思維的一些獨特好處。

（一）提高學習嚴謹性

閱讀和理解生物學的過程需要較為嚴謹的特質，缺詞或不完整的詞均會使教科書的內容完全矛盾。另外，如果一步錯了，深化也會有很大的影響。因此，為了避免在生物課上犯更多的錯誤，學生們會保持高度的專注力，確保所學知識的嚴謹性。中學生字啊學習的過程中需要帶著嚴謹的思維，不會憑自己的情緒判斷。因此，生物課做得越仔細，學生就越容易發展理性思維，學生的基本生物素養就越高，這樣就避免教師在開展學習過程中內容的重復，方便了教師的教學。

（二）增強思考準確性

生物課要思考的東西很多，不思考就學不會。學習和思考是相互關聯的。學生可以通過在學習中繼續思考來更好地理解教科書的內容。同時，思考需要一定的精確度。學生要有自己的思維方式和內容，這樣在生物學習中就會產生自己獨特的理性思維。因此，在這種思維現象下，學生通過提高思維的精度來發展理性思維。為了提高生物教育的有效性，學生需要思考問題、分析問題、研究問題。

（三）促進實驗有序性

生物學教科書中有很多實驗研究，在實驗過程中，中學生必須了解實驗的各個階段。他們可能無法顛倒順序，增加或減少動作步驟，多次重復實驗，并獲得準確有效的信息。為保證實驗的有序性，學生在實驗的每一步都需要耐心和理性，在實驗過程中，需要研究實驗每一步的要求和目的，這樣就能夠在生物課中收獲一定的知識，能夠讓學生在生物學習中培養和鍛煉理性思維。

三、初中生物學教學中學生理性思維培養的策略

（一）提問引導理性思維

初中生物需要大量的記憶，學生并不總是能夠以連貫和順序的方式記憶、忘記、忘記、記憶和思考。因此，生物老師會詢問學生在課堂上講了什么，幫助他們培養理性思維。例如，蘇教版的七年級生物教科書的“激素調節”其中的一部分描述了人體的各種內分泌腺，內分泌腺分泌激素來支持人體生命的調節。激素和腺體很容易記住，內分泌腺體中沒有通道。這個問題的關鍵是讓學生解釋和記住。這時，老師問全班，“為什么內分泌腺沒有導管？”可以問這樣的問題?！笆裁词羌谞钕俟δ埽俊钡?。教師使用問題形式幫助學生理性思考，幫助學生用理性思維閱讀和理解所學內容，通過理性思維更好地解釋教師提出的問題。

（二）探究活躍理性思維

生物學中有許多實驗問題。實驗探索最重要的是扎實理性的心態，才能讓實驗準確有效。同時，學生在實驗探索、提出問題、解決問題、學習結果、驗證結果等過程中需要深入思考。這種循序漸進的活動可以激發和促進學生的積極思考。培養。例如，在“植物細胞和動物細胞”實驗中，在顯微鏡下觀察植物細胞和動物細胞。兩個細胞的結構不同。洋蔥鱗葉細胞有細胞壁，但動物細胞沒有。還有，為什么植物細胞樣品在生產過程中使用內表皮，為什么需要將水滴滴在載玻片上，等等。在這些實驗中需要解決許多誤解和問題。通過實驗，學生將能夠通過提問激活理性思維，培養理性思維能力。

（三）思考結合理性思維

學習生物學，除了背下來之外，還需要思考。學生在思考問題時，并不是基于自己的主觀觀點來理解生物學中的問題。為了提高認知準確度，學生需要在思維中理性、合理地思考。例如，在《營養中的營養》課程中，營養素有六類：糖、蛋白質、脂肪、水、無機鹽和微生物，但不同物質的作用和含量是不同的。糖是給人的活動提供能量，脂肪保暖等等。很多同學在學習這部分的內容的時候，會很用心。吃飯時應該多吃點什么？如果我想補充蛋白質，我應該多吃什么？此時，學生應將自己的思維與常識結合起來，理性思考自己需要多吃什么，在不多吃的基礎上應該吃些什么，這樣才能更加有效的調節身體，這些思考都是有利于培養理性思維的。因此初中生物在教學的過程中，對理性思維的初步探究，應重點將思考和理性思維進行融合，這樣有利于理性思維的培養。

結束語

綜上所述，生物學科的教學目標應該充分認識到理性思維的重要性，同時在理性思維的引導下也能夠提高生物教學的質量。生物學科下培養的理性思維，還可以給其他學科帶來很大的益處。因此，教師要結合有效的策略構建理性思維的高效生物課堂，讓理性思考成為生物課堂知識學習的習慣，提高生物核心素養。

參考文獻

[1]顧智浩.初中生物教學中核心素養的培養策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：118-119.

[2]李蘭杰.探究初中生物教學中對學生理性思維的培養[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：283.

[3]張輝映.初中生物教學中對學生理性思維的培養分析[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：188.

[4]張曉鷗.在初中生物教學中培養學生的理性思維核心素養——以《細菌》一課教學為例[J].中國現代教育裝備，2017（04）：62-63.