核心素養理念下的初中數學教學探索與實踐

王念

摘要：在新課程標準下，初中數學傳統應試教育的弊端逐漸顯露，為了達到更高要求的教育需求，就必須結合核心素養理念，以全面發展、創新教育為導向，構筑更高質量的教學體系。本文將對數學核心素養的主要內容和重要性進行討論，并提出可行性探索與實踐策略。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學;策略

在核心素養理念的指導下，教師要及時探索符合人才培養計劃和教學目標的具體策略，并將之落實，致力于探尋提升學生數學思維和素養的根本措施，從本質上實現高質量人才培養目標和教學目標，為初中數學教育體系的完善和進步貢獻力量。這就意味著教師要關注學生基礎知識和素養的形成，究其根本，分析內涵，制定深層次的教學策略。

一、數學核心素養的主要內容和重要性

傳統教學理念通常以成績為主，主要是面對應試教育，在這種理念的影響下，教師過于注重學生技能和解題方式的培養，主要目的在于令學生能夠良好應對考綱中的各類題型。這種方式有許多弊端，十分不利于學生數學學習的長遠發展，很可能造成學生對數學學科產生疲乏感甚至厭學，忽略了對學生數學素養和思維的鍛煉與提升，從而導致學生在數學的道路上難以走的長遠，影響未來相關學科的學習和發展。因此，教師必須要提高對培養核心素養的重視度，結合班級具體情況，并圍繞數學核心素養的六要素進行具體部署和實施，確保學生數學成績和數學素養的雙重養成。數學核心素養是基于數學基礎能力和探究思維之上的，二者是相互聯系、相互促進的關系，在數學核心素養理念下進行教學將會進一步深化學生數學思維和能力，令知識體系和應用方式更加系統和完善，數學基礎能力和探究思維將會得到質的提升。相應地，數學核心素養也會不斷地被反哺，學生將會在這一過程中汲取創新動力，主動探究知識，實現真正意義上的促進學生長遠發展，從過去關注成績的局面轉變為注重學生全面發展和數學素養提升的局面。

二、核心素養理念下初中數學教學策略

2.1恰當設疑，啟發教學

教師要摒棄傳統教學方式中的弊端，避免形成從始至終“學生聽、教師講”的教學模式，要在保證課堂紀律和課程進度的情況下增強課堂互動性，提高學生對課堂的參與度，強調學生在數學學習過程中的主導地位。同時，要以啟發式教學為思路，開闊學生思維視野，增強學生發散思維的能力，提高知識的系統吸收程度和應用效率，讓學生在實際解決問題的過程中得到真正意義上的進步和提升。在這一過程中，教師可以參考資料，借助生動而實際的數學問題來體現理論知識，并令學生自主探究，引發學生思考。例如，教師可以借助《雞兔同籠》這一問題來進行課堂導入，側面表現一元一次方程的學習內容。在實際教學過程中，教師先用傳統的解題方法為學生講述解題過程，體現出傳統方法內容的繁瑣且冗雜，隨后，教師要提出“如何用更簡單的方法解題？”的相關問題，引發學生思考，逐漸過渡到本節課堂所要講述的內容之中。在對該問題進行示例講解后，教師可以提出相似問題，讓學生以小組的形式進行討論，將之前所學習的知識自主轉變為可利用的解題工具，令其探究一元二次方程的概念和核心思想。這種方法改變了教師單純授課的死板氛圍，不再束縛學生的自由思考，給予學生了發揮空間，不僅能夠幫助學生開拓數學思維空間，也能激勵學生主動探究數學、發展數學興趣，充分釋放核心素養理念的教學動力。同時，以小組的形式進行學習，也可以在活躍課堂氛圍，靈活并完善學生思維的同時，協調班級學習能力的差異，照顧到更廣范圍的學習需求和疑惑。

2.2完善數學評價體系

數學考核評價一般是以期末考試成績為主，平時小測成績可能考慮，也可能不列入考核范圍內，這種為成績論并不符合數學核心素養的理念，因此，必須要針對評價體系進行革新。教師要以全面發展、綜合提高為出發點，重視對學生的數學素養和學習能力的栽培，要在綜合評價中結合學生學習成績、學習態度、數學思維和素養以及知識利用靈活度等方面進行打分，要將評價內容進行精化，多方位參考有助于學生數學學習長遠發展和提高的因素，在考試方面也要保證出題的質量和效率，題目需要來源于教學內容和數學知識，合理的令題目具有概念、公式、推導思維、應用能力等多方面的效用，從而提升綜合評價的意義和作用，讓學生能夠通過參考考試以及考核評價找到自身數學本領的不足和短處。在這個基礎上，教師也要設置答疑環節，答疑內容包括為學生講述評價的方式和解決學習中的各類疑惑。如此一來，學生既有評判自身學習情況的標準，也有改善不足的方向，必然會在極大程度上實現學生數學綜合能力及素養的提升。

2.3融入數學文化

在許多學生心中數學是一門復雜、無用且死板的學科，這種心態的產生十分不利于數學成績和能力的提升，與數學核心素養的理念嚴重相悖。為了徹底改變學生內心對于數學學科的偏見，樹立良好的學科形象和意義，教師要在日常教學中適當融入數學歷史和文化，讓學生在歷史的佐證中深刻一時代數學的實際意義和作用，潛移默化的養成數學核心素養和思想。例如，教師可以以華羅庚等數學名人為著手點，在名人故事中讓學生感受名人與數學之間的美好關系，領悟數學的魅力和作用。教師也可以結合授課內容為學生講述相關發展歷程，在學習一元一次方程時，通過對一元一次方程的起源、發展的過程讓學生感受數學發展歷史的宏偉，再借助有名的應用實例幫助學生深刻感受到數學對于實際生活的重要性。長此以往，學生將會產生對數學學科的認同感，在今后的學習中更能從實際出發、從遠大未來出發，積極進取，不斷進步。

結語

綜上所述，核心素養理念下的初中數學教學模式具有許多優勢，更加有利于學生的長遠發展和進步，也能夠為學生全面提升數學能力、展示自我創造更多機會。因此，教師需要以核心素養理念為主要驅動力，通過恰當設疑、提升學生思維能力、完善教學評價體系以及融入數學文化等方式切實促進教學活動的改革。同時，教師也要深度了解班級具體情況和學習能力存在的差異，進行更加細致的探索實踐工作，為高質量人才培養計劃添磚加瓦。

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