合作學習模式在初中數(shù)學教學中的實踐應用分析

冷桂英

摘 要：初中數(shù)學作為學生的重點學習內(nèi)容之一，要結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律，注重培養(yǎng)學生的團隊意識。初中數(shù)學教師在實踐教學中要注意激發(fā)學生的學習潛能，提高學生的創(chuàng)新能力。通過小組合作教學模式促進學生共同進步，要結(jié)合學生的學習情況，制定教學計劃和方案，教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容，運用多樣化的教學模式，豐富學生的知識儲備，提高學生的學習效率，構(gòu)建高效的初中數(shù)學課堂，使學生真正的熱愛上初中數(shù)學這門科目。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;合作學習

新課標指出，要以學生為課堂主體轉(zhuǎn)變原有的教學模式展開自主學習，運用合作教學法促進學生的自主學習能力。提高學生的學習效率，初中數(shù)學教師要考慮到合作學習教學模式的意義，明確教學目標，立足于學生的觀點，制定教學計劃。結(jié)合學生的學習情況進行分組教學，通過分層次的教學模式可以提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量讓學生在更好的環(huán)境下展開對數(shù)學的學習，促使學生綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

1初中數(shù)學教學中實施合作學習模式的意義

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學，多以教師為主體，學生一直處于被動聆聽狀態(tài)。這種教學模式雖然能完成基本的教學內(nèi)容，但是這忽略了學生的個性化發(fā)展，新時期，為了構(gòu)建高效的初中數(shù)學課堂，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路。要為學生創(chuàng)建一個平等和諧的溝通交流平臺，讓學生大膽的表達出自身的想法和意見。從而制定教學計劃，小組合作學習模式可以促使學生展開自主學習，通過小組討論從而了解到學生的學習情況，及時修改原有的教學計劃。迎合學生的發(fā)展規(guī)律，合作學習模式可以增進學生之間的友誼，縮短師生之間的距離，使學生之間通過相互溝通從而共同進步，教師再展開小組合作，教學時一定要考慮到學生的學習情況，要將接受能力較差的學生與接受能力較強的學生合理的分配到一組，使得學生通過互幫互助的學習模式展開對初中數(shù)學課堂的學習，再展開小組合作教學時要明確教學目標，進行針對性的教學。從而構(gòu)建個性化課堂，每一名學生都是獨立的個體。每一個學生的接受能力都有所不同，如果教師采取傳統(tǒng)的教學模式，以灌輸式的方式展開初中數(shù)學課堂，會有一部分學生不能跟隨教師的進度，并且不能真正的理解抽象的數(shù)學概念。這就會導致學生逐漸產(chǎn)生厭煩心理，不利于學生日后的學習。而運用合作式學習方法，充分的考慮到了每一個學生的個性化特點，可以結(jié)合學生的學習情況制定有效的教學計劃。使學生在有效的平臺上展開對初中數(shù)學的學習。豐富學生的知識儲備，夯實學生的基礎(chǔ)知識，從而達到其應有的教學目的，使學生靈活的運用基礎(chǔ)知識點去解決生活中遇到的問題[1]。

2小組合作教學模式在初中數(shù)學課堂的具體應用

2.1課前小組合作預習

初中數(shù)學教師要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，因為初中數(shù)學這門科目邏輯性較強。需要學生建立數(shù)學思維，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教師不注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，忽略了學生的個性喜好。要想構(gòu)建高效的初中數(shù)學課堂，就要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生通過合作探究展開對數(shù)學的學習。小組合作教學模式有兩種。一種是教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)定教學目標，讓學生通過閱讀教材尋找目標答案。另一種是教師設(shè)置一個小組任務，讓學生通過小組合作共同完成這個任務，最終達到其應用的教學目的。例如，教師在講解與平行線性質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以讓小組成員討論怎樣的圖形擁有兩條平行的直線。然后讓學生通過動手操作從而畫出與平行線有關(guān)的圖形，通過這樣的學習模式，不但可以激發(fā)學生的想象力，讓學生結(jié)合教材內(nèi)容尋找問題答案，同時還提高了學生的動手能力和空間想象力，再進行小組合作。課前預習教學時，可以讓學生結(jié)合自身的優(yōu)點進行分工合作，使得學生在互幫互助的學習環(huán)境下對所學知識有深入的感知，調(diào)動學生的積極性。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。課前預習的學習習慣可以大大的提高學生的學習效率，提高學生的數(shù)學成績，讓學生快速的融入到課堂當中來。并且可以很好的跟隨著教師的腳步展開，對抽象理論概念的學習，有助于夯實學生的基礎(chǔ)知識，加深學生的記憶[2]。

2.2在課內(nèi)運用情景教學法展開小組合作教學

情景教學法是當今教師普遍應用的教學模式之一，教師可以針對課堂教學的實際內(nèi)容制定有效的情境。引發(fā)學生的思考，讓學生主動地融入到課堂活動當中來，增強學生的課堂參與感。引導學生對重難知識點進行合作探究，通過課前預習，學生會初步的了解該節(jié)課的學習內(nèi)容，而將學習內(nèi)容結(jié)合情景展開教學，可以大大提高初中數(shù)學課堂的趣味性，使原本枯燥乏味的初中數(shù)學課堂變得生動有趣起來。通過小組合作教學模式，加深學生對數(shù)學知識的理解，并且結(jié)合情景教學法，讓學生展開對數(shù)學理論知識的實踐應用。從而做到將理論知識與實際生活相聯(lián)系，例如教師在講解與全等三角形有關(guān)的知識時，可以利用多媒體技術(shù)將全等三角形的圖片展示出來，調(diào)動學生的感官，讓學生根據(jù)圖片對全等三角形的性質(zhì)進行分析，從而大大的提高學生的學習效率，達到其應有的教學目的。

結(jié)束語：

結(jié)合教材內(nèi)容制定有效的教學計劃，從而展開初中數(shù)學課堂，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。運用小組合作教學模式，增進師生之間的溝通，拉近師生之間的距離，讓學生大膽的表達自身的想法，為學生的學習營造良好的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]孫常翠. 合作學習模式在初中數(shù)學教學中的實踐應用分析[J]. 神州，2021（7）：179-180.

[2]孫常翠. 合作學習模式在初中數(shù)學教學中的實踐應用分析[J]. 神州，2021（7）：179-180.