培養學生創新思維能力初探

陸艷軍

摘要：隨著素質教育理念的不斷深化和滲透，社會對人才的創新思維能力的要求愈發嚴格。創新思維是人類文明進步的主要源泉。因此，在日常的小學六年級數學教學過程中，教師應該高度重視小學生創新思維能力的培養，為學生未來的學習和發展奠定殷實的基礎。基于此，本文探究在小學數學教學中小學生的創新思維能力的培養，從而促進數學教學的發展提供一些方案。

關鍵詞：小學六年級;數學教學;創新思維;能力培養

前言：

現代素質教育要求學生各方面主動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質，其中一個極其重要的方面就是創新素質，而培養學生創新素質關鍵在于培養學生的創造性思維能力。因此，在實際的小學六年級數學教學過程中，教師應該更加注重小學生創新思維能力的培養，豐富小學生的想象力，拓展小學生的數學學習、解題思路，有助于學生開發他們的大腦，為小學生日后的數學學習注入新鮮的活力。本文認為可以從以下幾個方面著手培養小學六年級學生的創新思維能力。

一、創設良好的學習氛圍，培養創新思維能力

高壓的學習環境只會給學生營造一種緊迫的學習氛圍，學生需要在這個環境下面循規蹈矩，盡可能地完成教師布置的數學作業和任務，然后達到教師要求的學習目標。這樣的小學數學學習氛圍之下，學生的創新能力和創造能力是被壓制的，長時間下去甚至會導致學生的創新思維能力的消化，導致小學生變成一個只會做數學題目的機器工具。因此，小學數學教師應該營造一個輕松愉悅的數學學習環境，在這個學習環境里學生是自由發言，可以隨時發表自己的想法，發表的想法是可以得到呼應和尊重的。

例如，在教學《扇形統計圖》這一課的過程中，小學數學教師可以為學生布置調查類型的任務，讓小學生對本班課外活動類型和人數進行統計調查如：“跳繩8人、踢毽子6人、打球毛球8人、打籃球10人、其他5人等，并將其并制作成扇形統計圖。隨后，教師可以讓學生將自己的數學研究成果呈現在黑板上，讓學生計算出各類型的課外活動的占比數值，幫助學生以飽滿的熱情來進行數學學習。激發學生的探究能力，逐步引導學生利用百分數來計算各類型課外活動占比。這樣的良好的數學學習氛圍下，學生可以在身心放松的狀態下充分發散自己的數學思維，為小學生創新思維能力的培養和發展創設良好的空間。

二、打破教學常規，培養創新思維能力

在以往的小學數學教學過程中，教師一般是鼓勵學生進行題目訓練，讓學生模仿或者復制教師的解題方式，導致出現學生數學學習動機單一、怯于表達自己、解題方法墨守陳規，局限了學生的數學解題思維。因此，教師應該突破原有的教師主體型教學手段，積極突破陳規，鼓勵學生進行自主思考，激發學生的創新能力，引導學生逐漸形成良好的創新思維能力。

例如，在《分數的除法》這一節數學課上，過往的教學模式就是教師向學生傳授分數除法的計算法則，讓學生進行解題訓練。這樣的教學方式在一開始就限定了學生的思維，固化了學生的思考方向，局限了學生要發散自己想象力的可能性。對此，小學數學教師應該改變上課的方式，比如教師可以先準備幾根小木棍，引導學生根據分數的計算方式將小木棍進行擺放。隨后，教師可以逐步引導學生利用挪動小木棍位置的方式，幫助學生深入理解乘法逆運算的本質含義，在培養小學數學實踐應用能力的同時也提升了學生自身的數學思維能力，幫助學生從數學實踐活動中找到適合自己的創新方法。通過這樣的課程設定，極大限度地激發學生的想象力，并以此來培養小學生聚合思維的數學綜合能力。

三、科學、合理的教學評價，培養創新思維能力

小學生的思維具有創造性、可塑性、開拓性等特點，教師應該注重自己的數學教學評價言論，努力探究關于評價的科學模式，利用多元化的教學評價激發學生的創新思維。小學數學教師對學生的評價應該體現全面性和科學性，可以嘗試在數學評價體系中積極引入競爭激勵機制，利用小學生的好勝心極強這一心理特點，對在數學課堂上創新性強的數學學習方式和解題方式給予肯定的支持和表揚，重點講評體現創新思維能力的解題方法，給學生樹立創新的榜樣，讓學生在積極良性的競爭氛圍中你追我趕，形成良好的競爭互動意識。

例如，在《生活與百分數》這一數學課里，其主要的教學目標是讓學生掌握和生活中的理財方式和銀行利率的關系。在實際的小學數學教學過程中，授課教師可以為學生設計這樣的課堂題目：“熊爸爸想到小猴子銀行儲存3萬塊錢的現金，一共儲備3年，但他不知道如何儲存才能讓自己的本息金最高。你們可以幫幫小熊爸爸嗎？”，讓學生發散自己的數學思維，進行分配方式計算。由于班級中每個人的成長環境不同，每個人的理解角度和解題思路也會不同，一些學生可能會提出：“首先將3萬塊錢放置銀行儲存一年，取出本息之后再次儲存一年，然后……”、“直接將3萬塊錢放置銀行儲存完整的3年”等方式，對于學生的各種各樣的解題思路，教師應該避免打擊學生進行創新思維的積極性，應該對學生不同角度的理解給予充分的肯定評價，積極鼓勵學生大膽表達自己的想法，不應該規定單一的分配方式，應該讓學生明白多角度進行數學思考的重要性。在小學數學課堂上應用科學的評價體系，可以打破學生對創新思維能力的“無用”的刻板認識，幫助學生重新認定創新思維能力的重要性，促使小學生有意識地培養自己的創新思維，促進小學生自身的創新能力的發展。

總結：

總之，小學數學教育對于培養學生創新思維能力是十分重要的。小學數學的教學內容和形式對學生的創新能力以及創新思維的發展具有重大的推動力。小學數學教師應該從為學生營造良好的數學思考氛圍、打破傳統的數學教學常規以及利用科學的教學評價鼓勵學生進行創新思考等方面著手，幫助學生認識創新思維能力的重要性，引導學生在數學學習的過程中培養創新思維的能力，并將創新思維能力應用在各種數學問題，形成屬于學生自己的創新型的數學問題解決方式。

參考文獻：

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