高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

彭素瓊

摘 ?要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的重要依據(jù)，尤其是政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，作為時(shí)效性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生擁有一定的政治核心素養(yǎng)將會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加良好的融入社會(huì)生活當(dāng)中。因此，高中政治教師應(yīng)針對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略”展開(kāi)積極的思考、探究，在為高中政治教學(xué)注入新的活力的同時(shí)使學(xué)生獲得更好的教育。基于此，本文以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，以高中政治教學(xué)中的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與意識(shí)等為具體導(dǎo)向進(jìn)行闡述，以期能給相關(guān)研究帶來(lái)一些建設(shè)性的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);策略

新的教育改革對(duì)高中政治教學(xué)提出了更高的要求，在新的時(shí)代背景下，教師不僅要做到“授魚(yú)”，更要做到“授漁”，不僅要讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)，更要讓學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力與素養(yǎng)，即學(xué)科核心素養(yǎng)。從一開(kāi)始的教學(xué)目標(biāo)到后來(lái)的三維目標(biāo)再到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)目標(biāo)，不難看出，高中政治教學(xué)的目標(biāo)越來(lái)越清晰、有層次，逐漸跟上時(shí)代的潮流與學(xué)生的主體發(fā)展訴求。毫不夸張的說(shuō)，當(dāng)前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅關(guān)乎學(xué)生主體的可持續(xù)發(fā)展，還關(guān)乎到整個(gè)社會(huì)、甚至國(guó)家的穩(wěn)定與前途。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提起高度的重視，并為其革新理念、創(chuàng)新方式，落于實(shí)踐。

一、借助時(shí)事案例培養(yǎng)政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是身為國(guó)民的基本素質(zhì)，只有具有高度的政治認(rèn)同，才能形成正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，樹(shù)立崇高的理想目標(biāo)，最終成長(zhǎng)為合格可靠的社會(huì)主義接班人。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同，借助政治教學(xué)對(duì)其展開(kāi)正確的引導(dǎo)，通過(guò)具體政治生活知識(shí)的傳授，提高學(xué)生對(duì)政治基本原則與方法的認(rèn)同。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)確保自己選擇的時(shí)事案例與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，在拉近學(xué)生與政治內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在生活中達(dá)到政治認(rèn)同。以統(tǒng)編版必修三第九課第二框舉例，在對(duì)其中的“嚴(yán)格執(zhí)法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到嚴(yán)格執(zhí)法對(duì)全面推進(jìn)依法治國(guó)的重要性，并自覺(jué)支持和配合嚴(yán)格執(zhí)法行動(dòng)，教師可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放最近大火的電視劇《掃黑風(fēng)暴》，通過(guò)其中綠藤市公安局常務(wù)副局長(zhǎng)賀蕓的所作所為，讓學(xué)生在視頻觀看中體會(huì)到國(guó)家嚴(yán)格執(zhí)法的不容挑戰(zhàn)性，并認(rèn)識(shí)到“官員的漠視等同于腐敗”這一道理。

二、借助文化創(chuàng)新培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)精神是學(xué)生走進(jìn)世界、創(chuàng)新世界的精神取向，具有穩(wěn)定的科學(xué)精神能夠讓學(xué)生運(yùn)用理性的思維認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而形成實(shí)事求是、批判創(chuàng)新的珍貴品質(zhì)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，在文化的熏陶中讓學(xué)生理性求知。

以必修四第九課第二框舉例，在學(xué)習(xí)“文化發(fā)展的基本路徑”這一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐與創(chuàng)新之間的直接聯(lián)系，在學(xué)生的內(nèi)心深植創(chuàng)新的意識(shí)，從而推動(dòng)我國(guó)文化的發(fā)展。由于在之前的課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了文化繼承、傳播、交融等內(nèi)容，形成了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，那么教師可以在課堂上為學(xué)生播放改編自《哈姆雷特》的京劇《王子復(fù)仇記》，讓學(xué)生在視頻觀賞中直觀認(rèn)識(shí)到文化的發(fā)展與創(chuàng)新必須要面對(duì)世界、集思廣益，并在這個(gè)過(guò)程中保留鮮明的文化特色。文化熏陶是一種非常有效的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)更加直觀，體驗(yàn)更加深刻。接著，教師可以為學(xué)生展示觀眾對(duì)兩出戲的評(píng)價(jià)，組織學(xué)生展開(kāi)討論，在堅(jiān)定自身立場(chǎng)的前提下對(duì)兩種劇目展開(kāi)交流與討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)外來(lái)文化，形成一定的文化自信，落實(shí)科學(xué)精神的培養(yǎng)。

三、借助情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)法治意識(shí)

法治意識(shí)是學(xué)生身為公民這一身份的衍生物，只有懂得各項(xiàng)法律法規(guī)并正確應(yīng)用，才能讓學(xué)生在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生在社會(huì)主義社會(huì)中堅(jiān)持民主、法治、自由、平等等正義的理念。

鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以將情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演相結(jié)合，在你來(lái)我往的互動(dòng)中再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在深入體驗(yàn)的過(guò)程中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。以必修三第八課第三框舉例，在對(duì)“法治社會(huì)”展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)情境組織學(xué)生進(jìn)行扮演：在一輛行駛的公交車上，一名乘客李某由于錯(cuò)過(guò)了下車的站點(diǎn)，在公交上對(duì)司機(jī)進(jìn)行辱罵，要求司機(jī)立即停車，并在司機(jī)拒絕后對(duì)司機(jī)進(jìn)行推搡，不顧司機(jī)和乘客的呵止干擾司機(jī)正常駕駛，險(xiǎn)些釀成大禍。那么教師可以讓學(xué)生分別扮演李某、司機(jī)與乘客，并在表演后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，即公交車可以隨意停嗎？李某是否要承當(dāng)相應(yīng)的法律責(zé)任？讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到各個(gè)人物的立場(chǎng)后得知“李某的行為是錯(cuò)誤的，由于他的干擾讓司機(jī)和其他乘客的生命安全受到了威脅;在搭乘公交車時(shí)，每一位乘客都應(yīng)遵循基本的交通守則，這是基本的公民義務(wù)”這一道理，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)明白，在基層群眾自治制度下，每個(gè)人都要有規(guī)范自身行為、敬畏法律制度的自覺(jué)性。

四、借助實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)公共參與意識(shí)

公共參與意識(shí)是學(xué)生在集體生活的必要意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得一定的進(jìn)步和成長(zhǎng)，進(jìn)而遷移內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的實(shí)效性。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生公共參與意識(shí)的樹(shù)立，這不僅使學(xué)生順利融入社會(huì)生活的前提，也是學(xué)生走進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的基本素養(yǎng)。

以必修三第七課第二框舉例，在對(duì)“全面依法治國(guó)的總目標(biāo)與原則”這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，深諳其目標(biāo)與守則，達(dá)到“我國(guó)公民的政治參與”這一目標(biāo)，教師可以以此為主題組織學(xué)生開(kāi)展公民法治教育實(shí)踐活動(dòng)，先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其實(shí)踐內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)和宣傳，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等手段搜集我國(guó)公共政策中存在的不足，以小組形式進(jìn)行討論、明確議題、設(shè)計(jì)方案，并在材料搜集、教師指導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)中一步步完善成果，夯實(shí)學(xué)生的國(guó)家與社會(huì)主人翁意識(shí)，鞏固學(xué)生的公共參與意識(shí)，促使學(xué)生在日常生活中做到尊法、學(xué)法、守法、護(hù)法、用法。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中政治教師應(yīng)在探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到其重要性，遵循以生為本的核心理念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)探索與學(xué)情適應(yīng)的教學(xué)策略，在時(shí)事案例、文化創(chuàng)新、情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中依次落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，在提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上健全學(xué)生的人格、端正學(xué)生的人生態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅燕龍.基于核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)策略探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（07）：87-88.