開展德育實踐活動，培養(yǎng)學生責任感

周坤潔

摘 ?要：隨著新課程標準的改革與發(fā)展，對于小學階段的各學科教學都提出了更高的要求。而在語文教學中，教師不僅要引導學生學習到更多的基礎(chǔ)知識，而且還要通過德育教育的實踐活動幫助學生樹立良好的責任意識，只有這樣學生才能夠在多樣化的教學生活中提高自身的道德修養(yǎng)，為提高綜合化的學習能力奠定堅實的基礎(chǔ)。本文旨在分析德育實踐對于日常教學的重要指導意義，以及現(xiàn)階段的德育教學現(xiàn)狀，最后提出具體的活動實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育實踐;責任感培養(yǎng)

在多角度教學的理念與背景的改革之下，要求教師應(yīng)注重學生的綜合素養(yǎng)的提高。所以教師要通過德育教育的滲透加強語文教學的深入性探索，幫助學生提高綜合化的學科核心素養(yǎng)能力，并在人生的關(guān)鍵性階段形成正確的三觀，提高道德品質(zhì)，在具體的實踐活動中為培養(yǎng)學生的責任感奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、德育實踐對于小學階段教學的重要指導意義

中華上下五千年的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)容，蘊含了大量的傳統(tǒng)美德，而德育教學作為學科中的重要組成部分，對于學生的日常學習以及生活都有著密不可分的關(guān)系。首先，有利于提高學生的道德修養(yǎng)，在不斷地探索中將教材內(nèi)容的深層次含義進行挖掘，將知識與德育元素進行有趣的碰撞，為小學生的行為規(guī)范以及正確心理建設(shè)提供有益的條件。其次，有利于增強課堂教學的趣味性。由于小學生年齡較小，自控能力較差，所以學生無法集中注意力地進行整堂課的綜合學習。而通過德育教學理念的滲透可以為傳統(tǒng)的教學形式增添新元素，進一步提高學生的學習積極性，提高教師教學質(zhì)量與效率。最后，有利于提高學生的核心素養(yǎng)能力。在德育理念的綜合應(yīng)用之下，學生可以將所學知識與實際生活相結(jié)合，突出了德育教學的實效性，并在活動中提高動手實踐能力。將更多具有文化深度的學習內(nèi)容進行了解與應(yīng)用，促進學生知識的全面發(fā)展。

二、德育實踐活動的教學現(xiàn)狀

雖然教師重視到了對于德育教學探索，但在實際的應(yīng)用中還存在一些問題，需要教師及時地進行問題的發(fā)現(xiàn)與糾正，讓學生在正確的指導之下開展深層次的學習。首先，教師對于德育實踐教學的認知不夠準確，認為只有將其與教學內(nèi)容相結(jié)合才可以發(fā)揮出最大的用處，而在實際的工作安排中以及課后練習中則忽略了德育實踐的融入。學生無法通過更加系統(tǒng)化的指導掌握更多的學習技巧，同時也阻礙了實踐活動的質(zhì)量與效率。其次，教師開展德育實踐的教學方式過于單一，只是利用口頭講解的形式讓學生進行機械式的知識吸收。學生在被動學習之下很難將自身的想法融入到具體的實踐活動中，并且長此以往會使學生喪失參與活動的興趣。最后，教師的德育實踐管理機制不夠完善。在課程安排以及管理設(shè)計中都不夠科學合理，因此導致學生所接觸到的實踐內(nèi)容不夠形象具體。在缺少正確機制的引導之下阻礙了德育活動的管理與實踐。

三、德育實踐活動中培養(yǎng)學生責任感的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立正確的德育實踐意識

為了改變傳統(tǒng)教學中的各種不足之處，首先要在德育實踐活動的初期就培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的責任意識，這樣才可以順利的對活動內(nèi)容進行更加準確的安排與設(shè)計。而作為實踐教學的主要參與者與管理者，語文教師要提高自身的教學能力水平，比如可以參加學校定期舉辦的教學評比活動來提高自身的道德修養(yǎng)，并通過情境創(chuàng)設(shè)的教學模式進行德育實踐的環(huán)境烘托。例如：在校園建設(shè)中張貼一些的德育宣傳的標語，這樣可以在潛移默化中增強學生的的德育意識。并通過生活化的教學指導激發(fā)學生熱愛生活的態(tài)度。比如讓學生通過戶外活動打掃校園中的落葉，這樣不僅可以將語文教材中描述的意境進行分析，突出強調(diào)環(huán)保意識的重要性，讓學生承擔起愛護校園的責任感。

（二）利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)計德育實踐活動

為了增強德育實踐活動的多樣性，教師要利用信息化的教學手段融入到德育活動中。這樣不僅可以豐富活動的形式，而且還可以更加形象直觀地幫助學生更好地投入到學習中。所以教師要在各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中都利用信息元素，在更加科學合理地安排之下加深德育滲透的范圍。例如：教師可以利用現(xiàn)代化的設(shè)備以愛國主義為題組織開展朗讀比賽，學生可以根據(jù)自身的理解以及情感抒發(fā)進一步對德育實踐開展具體的交流與探討。并且在信息化的指導之下激發(fā)學生的活動興趣，將語文教學中的所學應(yīng)用到朗讀實踐活動中，在家國情懷之下突出學生的責任意識。

（三）通過家校合作以及班會形式培養(yǎng)學生責任感

對于學生責任感的培養(yǎng)，不僅要在學校的管理教育當中進行正確的引導，而且還要在家庭教育的環(huán)境之下共同幫助學生從小樹立良好的責任意識。因此需要通過家校合作的形式，共同對德育教學的管理以及實踐工作進行指導。這樣才可以有針對性地根據(jù)每一個學生的學習需求以及個性化發(fā)展進行德育教學目標的轉(zhuǎn)變。也有利于家長更好的融入到學校教學的監(jiān)督管理中。而在班級管理過程中也要體現(xiàn)德育實踐活動的實效性，比如教師可以在班會的設(shè)計中融入德育理念讓學生集中的掌握德育學習的技巧。為了凸顯德育實踐活動對于學生的深刻影響，教師可以組織學生去社區(qū)進行德育文化的宣講，展現(xiàn)出學生在生活中的責任感。

四、結(jié)語

綜上所述，為了更好地開展德育實踐活動，教師要通過探索與創(chuàng)新對教學模式進行改革。將語文教學中的內(nèi)容與德育活動理念進行充分的融合，從根源處提高學生的責任感，并進一步促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

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