中職語文教學中心理健康教育的滲透策略研究

唐曉琴

摘 ?要：經濟社會的快速發展對專業人才提出了越來越高的要求，只有全面發展的受教育者才能適應瞬息萬變的社會。中職生作為我國受教育者中的一個特殊群體，近年來心理問題層出不窮。如何更好地開展中職生心理健康教育，受到各級教育部門的普遍關注。尤其是在語文教學中，教師應該著重關注學生的心理健康問題，將心理健康教育融入語文教學中，達到潛移默化的效果，教師可以更好地開展心理健康教育工作。

關鍵詞：中職生;心理健康;語文教學

中職階段的語文課堂教學和心理健康教育之間存有密切的聯系，作為中職語文教師，應當加強自身所具有的責任心及使命感，在為學生們講授語文基礎知識的進程中，還應當高度重視把語文知識講授，作為一種完善學生心理健康的有效路徑，語文教師運用這種思維形式展開語文課堂教學，能夠充分體現出心理健康教育的真正價值。

一、中職語文教學融入心理健康教育的重要性

在以往的課堂教學進程中，教師將自身全部的精力都投入到知識的講解之中，過于重視提高學生們的學習成績，忽視對學生們展開心理健康教育，從而造成學生的心理素養及語文專業知識并不匹配，學生們的理解能力及語言表達水平相對較強。但是在心理素養、道德情操等方面的能力極為薄弱，十分容易發生學習與生活中心里無法適應的問題，最終，或許會讓中職學生們的生活軌跡發生嚴重偏離。因此，語文教師應當高度重視其對學生們展開心理健康教育。為了真正解決這部分問題，語文教師在對學生展開理論知識培育的進程中，還應當應用有效的教學方式，對學生們展開心理健康教育的滲透，讓學生們的身體與心理得到良好成長。

二、中職語文教學融入心理健康教育的對策

（一）創設口語交際場景，引導學生打開心扉

口語交際能力的培養并非紙上談兵，中職語文教學中學生口語交際能力的發展需要有真實的交際場景做支撐。教師需要給定一個交際的主題，引導學生們暢所欲言、靈活應變，在應變過程中仔細觀察學生們的語感、應變能力、表達內容和儀態等等，并給予評分，促使學生了解自身口語存在的問題，并進行針對性改正。

比如在《口語交際：辯論》中，教師可率先準備好多個小紙條，里面寫好交際主題，包含考試考砸、亂扔垃圾遇見教導主任、紅綠燈有人闖紅燈、和朋友吵架等多個場景。學生開始抽簽，有學生抽到“有人闖紅燈”，為此一人扮演闖紅燈者，一人扮演正義路人。在口語交際時，筆者班級正義路人說：“閻王要你三更死，你非得闖紅燈。”而闖紅燈的學生不樂意，也跟著懟回去，此時兩人的問題很明顯，教師即可借助于此口語案例引導學生了解“勸說要委婉”、“勸說要善意”等，促使學生明白正確的口語交際能力是皆大歡喜，而不是互相謾罵打架等。在教師指正過程中，其他先后抽簽的學生在接下來的口語交際場景中，注重了“委婉、善意、言之有理”等原則，促使部分學生口語交際能力得到一定程度鍛煉。讓學生在交流中感悟課文的內涵，從而懂得更多道理，學會用積極的心態面對成長中的得失。

（二）深挖教學內容的傳統文化，提升學生的文化自信

為了促進傳統文化在中職語文教學中的滲透，教師需要深入研究教學內容的傳統文化內涵。在語文教學中，教科書是學習的基礎，編者在編寫教科書時會專門選擇一些反映傳統文化內涵的閱讀內容。教師應更深入地研究閱讀教學，這就需要深入挖掘教學內容。盡管中職生的思維能力和認知水平與以前相比有了顯著提高，但依靠學生自身的思維能力無法更準確地把握傳統文化內涵，教師仍需發揮引導作用。在教學過程中，教師應該考慮滲透傳統文化作為語文教學的目標之一。

例如，在講授《祝福》時，可以結合教材來更深入地研究傳統文化內涵。《祝福》的內容充分反映了我國的民間傳統習俗，這些習俗在傳統文化中也很重要。在《祝福》的開頭，描述了魯鎮一年一度的祭祀活動。在祭祀活動中，人們需要掃除灰塵、清洗地面并殺雞宰鵝，這一系列活動表明人們非常重視習俗和傳統文化。老師可以向學生講解一系列民間習俗，在學習過程中，學生可以更深入地了解其習俗的涵義;對于中職生來說，這種內容可以使課堂變得更加有趣，讓學生參與到課堂活動中，培養學生思考、交流等各方面的能力，讓學生回答生活中還有哪些節日習俗，對學生的回答給予肯定和鼓勵，讓學生在學習中感受成功，幫助學生重燃對學習的興趣，增強其自信心，同時也能增加對中華文化的認可和自信。

（三）培養學生“寫”的能力，提供表達情感的渠道

“寫”是培養學生寫作記錄的能力，中職學生在步入職場后，會需要寫入職簡歷、入職報告、求職信、年終述職報告等等，所以學生的好文筆必不可少。而寫作能力的培養需要語文教師不斷布置任務，要在不斷訓練中培養學生“寫”的能力，比如寫日記、寫讀書心得體會等等。

為了培養學生寫作記錄的能力，語文教師即可引導學生善于關注生活，每周上交一遍“言之有物”的200字以上日記或作文。日記作文中要有明確的邏輯線，比如事情的起因經過結果、時間地點人物等等，日記作文須得經得住推敲，有一定的意蘊，而不是“今天吃了什么”之類的流水賬。教師可以抓住寫作教學的契機，實施心理健康教育，讓學生用文字記錄自己的想法，在作文中表達情感，自我反思，從而掌握學生的心理問題，對其學習和生活做出正確指導。

三、結論

中職學生即將步入社會，其在校園中表現出的心理不成熟問題應引起教師的重視。語文學科是中職階段的基礎課程，對學生的文化水平和心理健康發展都有重要幫助，教師應挖掘教材中有用的材料，在教學中融入心理健康教育，幫助學生提高心理素質，促使學生以良好的狀態融入集體，以健康積極的心態適應社會的發展。

參考文獻：

[1]黃瑋.中職生心理健康狀況分析及對策[J].衛生職業教育，2016，34（9）.

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