如何在游戲化語言活動中提高大班幼兒語言表達能力

李培培

摘要：眾所周知，語言能力是人類生存的必備能力之一。幼兒期是語言發展的一個非常重要的時期，是幼兒接受知識、發展知識的良好工具。只有具備良好的語言能力，才能更好的與人溝通，發展智力，逐漸實現人格的完善。因此，在幼兒園大班教學過程中，教師需對幼兒語言能力的培養給予充分重視，根據幼兒的身心成長規律，選擇恰當的學習內容，設計出豐富的游戲活動，以促進幼兒語言能力的不斷發展。本文將圍繞“如何在游戲化語言活動中提高大班幼兒語言表達能力”這一主題展開探究。

關鍵詞：幼兒;大班;游戲化;語言表達能力;提高

前言：

在幼兒教育中，對幼兒語言表達能力的培養一直是教師教學任務中的重要內容。尤其是對于大班幼兒來說，語言能力的發展水平可以直接影響到幼兒后續小學學習生活的發展質量。因此，在幼兒園大班語言教學過程中，教師要一改以往“提問式”的教學方式，不再讓幼兒知識簡單的回答問題，而是要通過游戲化語言活動的開展引導幼兒表達出自己的想法，學會說出完整的長句，為幼兒提供更多語言表達的機會。接下來，筆者將從語言表述、語言交流以及語言運用三個角度進行詳細分析。

一、觀看動畫，提升語言表述能力

在幼兒階段，無論是小班、中班還是大班的幼兒，都有一個共同的愛好，便是觀看動畫片。隨著大眾對幼兒教育重視程度的不斷提升，現階段幼兒觀看的動畫片也已不再局限于歡樂，而是在歡樂的基礎上加入了更多教育元素。在這一基礎上，教師即可充分利用動畫片中的教育元素，在語言教育活動中通過引導幼兒對動畫片的觀看，調動幼兒的聽覺與視覺，請幼兒對動畫片中的內容進行簡單的復述，由此激發幼兒的語言思維，提升幼兒語言表述能力。

例如，在語言動畫片《貪吃的小動物》中，主要講述的便是動物園中的各種小動物對于食物的喜好。首先，教師可以在動畫片觀看之前，對幼兒提出觀看要求，請幼兒在動畫片中記住每種小動物喜歡吃的食物。而后，動畫片觀看完畢，教師即可將小動物與小動物喜歡吃的食物卡片提供給幼兒，鼓勵幼兒將不同動物與動物喜歡吃的食物卡片對應起來放在一起，而后為其他幼兒進行講解，說出“小白兔喜歡吃的食物是胡蘿卜”、“大熊貓喜歡吃的食物是竹子”等語句，由此提升幼兒語言表述能力。

二、講述故事，提升語言交流能力

在3-6歲時期，幼兒有著豐富的想象力。基于此，教師在設計語言活動時，即可從“聽”的角度入手，通過故事的講述，在鍛煉幼兒想象力的同時為幼兒提供一個“語言”范本，通過規范化的文字閱讀為幼兒做出一個好的學習示范。與此同時，為提升幼兒語言交流能力，教師還可在故事講述后，引導幼兒對故事中內容與同伴進行探討。如此一來，在故事的欣賞中，幼兒即可得到想象力與語言學習的雙重收獲。

例如，在語言故事《小馬過河》中，這個故事講述的便是小馬在幫助媽媽運送麥子時，由于不知道河水的深淺，向老牛、松鼠請教，最后在大家的指引下變得勇敢起來，自己嘗試著過河的事情。在這一基礎上，教師即可運用生動、規范的語言為幼兒講解這個故事，而后請幼兒與同伴進行討論，為什么老牛告訴小馬小河水很淺，但是松鼠卻告訴小馬小河水很深呢？請幼兒結合老牛與松鼠的形象，互相交流自己的看法。如此一來，在故事的傾聽與情節的探討中，即可為幼兒做出一個好的語言學習示范，促進幼兒語言交流能力的發展。

三、繪本表演，提升語言運用能力

在幼兒教育過程中，與幼兒語言表達能力息息相關的，便是幼兒的表現力。因此，在語言游戲活動中，教師即可將對幼兒語言表達能力的培養與對幼兒表現力的培養結合在一起，為幼兒選擇合適的繪本圖書，鼓勵幼兒在繪本閱讀后對圖書中的內容進行角色扮演，由此促進幼兒語言表達能力與表現能力的發展。

例如，在語言繪本《黑兔與白兔》中，講述的便是黑兔與白兔一起玩耍，互相承諾要永遠在一起，永遠陪伴對方故事。在這一基礎上，教師即可鼓勵幼兒對這一繪本中的故事進行表演，分別扮演故事中的黑兔與白兔，當黑兔出現心情抑郁的時候，白兔上前給予安慰。當白兔產生疑問時，黑兔給予白兔承諾。如此一來，在繪本表演的開展下，方可使得幼兒對這一故事形成更加深刻理解的同時，促進幼兒表現力與語言交流能力的發展。

總結：

總而言之，在幼兒教育中，大班階段正是幼兒語言能力發展的轉折時期。在這一時期中，幼兒的語言思維逐漸由“應答式”轉變為“表達式”，幼兒不再僅僅局限于簡單的問題回答中，而是有著強烈的表達欲、交流欲。因此，教師在組織游戲活動時，即可從幼兒的這一表達需求出發，通過動畫片的觀看、故事的交流以及角色的扮演等活動促進幼兒語言表述能力、交流能力以及運用能力的發展，讓幼兒真正成為語言的“主人”，讓語言為幼兒“服務”，由此實現語言教育活動的最終目標。

參考文獻：

[1]徐曉紅.“游戲化”提升幼兒語言表達能力[J].教育，2019（34）：69.

[2]陳玉茜.幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策[J].知識文庫，2021（13）：23-24.