小學語文課堂教學的低效化現象分析及有效對策

鄧瑞宇

摘要：近年來，隨著新課標改革的不斷深入，小學語文的教學理念、教學手段和教學方式等也在不斷地改變和更新，在一定程度上提高了教學質量和教學效率。但是，當前小學語文課堂教學中，依然存在著低效化現象，不利于學生的身心發展。本文主要對小學語文課堂教學的低效化現象進行深入分析，結合筆者自身教學經歷，淺談轉變小學語文課堂教學的低效化現象的有效對策。

關鍵詞：小學語文 ?低效化現象 ?有效對策

語文是一門基礎學科，也是一門重要的人文社會學科。它是思維和語言交際的必不可缺的工具，為其他學科積累了良好的語文知識和語言基礎。并且小學階段是打好語文基礎的關鍵階段，也是學生學習興趣養成的關鍵時期。而且隨著部編版教材的改革，“大語文時代”已然到來，對于不努力學習語文、不能長期閱讀積累的學生，語文將成為最容易拉分的學科。因此，打造小學語文高效課堂教學是非常必要的。

一、小學語文課堂教學低效化的原因

（一）學生層面：缺乏語文學習的興趣，對語文學習的重要性認知不足

小學階段是學生個體心理發展的關鍵時期。大部分學生精力旺盛、活潑好動，有著強烈的好奇心和求知欲，樂于關注自己感興趣的事情，但同時自制力還不夠強，意志力較差，容易沉迷于電子產品，反觀對學習的積極性不高。特別是低年級的語文學習，寫是每個學生必需完成的訓練目標，若沒有養成良好的語文學習習慣，基礎知識儲備量少，在學習高年級語文知識時，就會因為缺乏獲取知識和分析解決問題的能力，降低對語文的學習興趣，產生厭倦情緒，換言之，課堂教學效率不高，語文課程的重要性就得不到有效的體現。

（二）教師層面：課堂過于循規蹈矩，缺乏靈活的教學手段，缺乏創新

新課改倡導以構建“學生為主體”的課堂教學模式，充分發揮學生學習的主觀能動性。隨著新課程改革不斷深入，大部分教師都在改革課堂教學方法，力求創新活潑，但有一部分教師的教學模式仍拘泥于老師講授，學生傾聽，課后作業，作業講評這幾個單調枯燥乏味的環節。或者是在教學活動中，同時采取多種教學模式，如探究式學習、自主學習、小組合作學習等。但這恰恰是教師對教材的內容理解不夠深入，重點目標把握不準，教學重點不突出，對于學生的實際情況和學習反饋不夠重視，難以提高學生的學習興趣，課堂教學的實效性得不到改善。

（三）其他層面：本末倒置，重形式，輕實質，有活動沒體驗

隨著現代教育媒體的發展，改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調，提供了豐富的信息資源與工具。但有的教師在課堂上過多追求多媒體效果，難以體現教學的重難點、忽視了師生課堂的交流與互動，還分散了學生的注意力，學生缺乏參與體驗的機會，個性和學習能力得不到發展，實現不了教學活動的價值最大化。所以說，語文課堂上的創新形式，也要把握開展的尺度，應把教學內容完美融入其中，而不能僅僅是金玉其外。

二、轉變小學語文課堂教學的低效化的有效策略

（一）堅持興趣導向，開啟學生語文認知

孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生的興趣與否，決定了學生學習的積極性。為此，幫助學生提高主動學習語文的興趣和積極性是非常必要的。首先，教師必須對每一位學生在語文學科上的基礎有一定了解，分析學生的情況采取相應的對策，同時建立良好的師生情感。其次，在教學活動中多采取情境教學。創設符合學生認知特點的生活情境，讓學生置身于現實的生活情境中，獲得他們 “熟悉感”，激發學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動?；蛘吒鶕虒W目標的需要，利用多媒體輔助教學。用圖片動畫和視頻把抽象的知識直觀展現出來，刺激學生的感官，逐漸引導他們學會觀察、表達、交流等能力，激發他們探索語文學習的興趣，最大可能讓他們認識到，語文是生活的外延。最后是要以學生為中心，充分發揮學生的主體作用。教師要創設探究式課堂，給予學生充分的發揮空間，使學生正確認識自己在學習中的作用，體驗成功的快樂。同時要關注教學過程中的細節，捕捉學生優點，并給予及時的評價，教師只有利用評價誘發學生進一步思考問題，把握學生認知特點，發展其思維，通過趣味課堂、趣味游戲等手段，激起學生學習語文的興趣，讓學生認識到語文的趣味性及重要性。

（二）教師教學手段靈活，創設趣味課堂，趣味語文

小學各年級的語文教學對孩子的培養重點各有不同，教師要根據不同年級的學生特點，采取相應的教學方式，如低年級的教學重點是字詞教學，可以采用打電話、當小老師等形式進行教學。如果是高年級學生，可把學習任務游戲化，小組形式，利用比賽活動，讓學生形成競爭意識，提高他們的興趣。在語文課堂上表現好的小組，可以獲得獎勵，還可以成為小老師，帶領其他同學們學習;或者在給學生布置作業時，可以給完成作業情況好的同學發小紅花，集齊十朵免一次作業等手段，增加學生學習語文的成就感。教師通過給學生提供展現自己的機會，點燃了學生的興趣之火，能在課堂上輕松、快樂地學習。

（三）語文教學不拘泥于課堂之上，銜接好課堂和學生日常生活，延伸語文學習的外延，拓展語文教學的空間

語文是實踐性很強的學科，語文教學不能拘泥于課堂上的聽說讀寫。教師要積極引導學生認識語文在生活中的作用，才能更好地在生活中去應用語文，讓語文為他們的生活爭光添彩。教師在布置課后作業，比如讓學生寫一篇觀察春天的文章的時候，可以告訴他們，周末去遠足觀察春天，然后讓他們把自己看到的用文字描述出來，在課堂上展開探討?；蛘咴谡n后開展一些活動，比如主題成語接龍，原創詩歌評選等，讓學生在玩耍中感受語文的有趣和神奇。同時教師還需要通過家校共育的方式，幫助學生培養良好的閱讀習慣。學生通過日積月累的閱讀，不僅提高了提高自身的理解能力和思維能力，還拓寬了對世界的認知，在今后的學習會起到很大的幫助。

三、結語

語文教學是一個系統工程，需要一個由淺入深、螺旋式逐步提高的過程。語文課程肩負著傳播知識、育人心智的重任，提高課堂效率，解決低效化現象，刻不容緩，同時語文課程時一門肩負著傳播知識、育人心智的學科，作為小學語文教師，應該持之以恒地去探索和實踐，提高語文教育教學質量，打造學生喜愛的語文教學課堂。