小學低年級班主任開展德育工作的有效策略

王藝璇

摘要：十年樹木，百年樹人。小學教育中既承載著知識傳遞的任務，更肩負著道德培育的使命。在信息時代下，越來越多的內容開始進入到小學生的成長中，影響著小學生的認知和價值觀念。在小學教育中組織開展德育教育，能夠幫助小學生樹立正確的價值觀，培養良好的品德意識，在真正意義上實現小學生的健康成長。因此，本文立足問題，提出幾點建議，以備后續參考。

關鍵詞：小學低年級;德育教育;有效策略

引言

德育教育是小學教育的重要組成部分，是小學生價值體系建立和良好品德建立的關鍵所在。小學班主任作為與學生成長接觸最為密切的一類人群，需要充分發揮出自身的教育主體力量，對焦學生成長中的實際問題和實際需求，加速德育教育資源的整合，加速學生成長問題的收集，對癥下藥，切實為學生的成長營造出一個良好的道德環境。

一、現階段小學低年級班主任開展德育教育工作中存在的主要問題

一般認為，在學生成長的過程中，家庭和學校是兩個主戰場。僅僅憑借一方的努力是不夠的，應當保證雙方的協同作戰。但是從目前的實際情況來看，班主任在組織德育工作時，往往會忽視家庭教育的作用，或者是因為精力有限，鮮有與學生的家庭進行有效溝通，造成了單一戰場德育教育的問題。那么從心理學的角度來看，學生的成長，家庭的影響往往是最大的。這是因為，人作為一種適應環境的生物，而家庭是人要適應的第一個環境，且需要長期適應。因此，即便學生參與學校生活、乃至于今后參與工作生活，家庭對學生的影響都是最為重大的，往往會成為學生價值觀和性格的核心部分。

二、小學低年級班主任開展德育工作的具體措施

（一）樹立正確榜樣，引導學生價值體系

在小學低年級班主任德育教育的過程中，教師首先要做好榜樣的建設，通過榜樣的力量來幫助學生構建起正確的價值體系。那么從學生的榜樣建立來看，班主任首先要規范自身的言行。班主任既是學生的教育者，也是學生的長輩，作為學校生活中與學生接觸最密切的人，班主任的日常言行都會在潛移默化中影響學生。同時，班主任也需要認識到這種影響往往會體現在兩個方面。其一是班主任的主動影響、其二是班主任的被動影響。從主動影響來看，表現為班主任的主動教育，包括對學生不恰當言行的批評，對學生表現好的表揚等。而從被動影響來看，主要體現在班主任所營造出來的班級氛圍。包括班主任的性格、表達方式、與學生的關系等。例如和藹且不失威嚴的教師，往往能夠更好地把握與學生的關系，既不會給予學生太大的壓力，又能夠保證教師在教育方面的權威性，并使學生在氛圍的引導下，自覺規范自己，從而達到德育教育的目的。因此，就需要教師分別從主動影響和被動影響兩個角度出發，做好自身的榜樣建立。

（二）關注學生自律能力，進行德育激勵

在小學低年級班主任德育教育工作展開的過程中，教師要認識到學生的年齡問題，不要給學生傳授那些大道理，而是要從一些禮貌的嘗試性問題入手來予以培養。包括被別人幫助了要說“謝謝”，在打飯、等車時要排隊等。這些生活中的簡單行為往往更容易體現一個人的素質。同時，通過對學生自律能力和秩序意識的培養，也能夠將德育教育的意義更好地體現在學生的生活中，并逐漸幫助學生養成良好的習慣。過程中教師要切記那些大角度的德育教育，學生往往不會理解，或者理解了也難以落實，進而浪費了德育教育的時間和資源。

（三）組織促進活動，提高德育教育效率

在小學低年級班主任德育教育工作展開的過程中，還需要教師積極組織德育教育的促進活動，提高德育教育效率。那么從具體的活動來看，首先便是家校共育活動。班主任應當定期與學生家長進行聯系，一方面是想家長傳遞正確的德育教育理念，另一方面也要了解學生的情況，方便調整教育方案。同時，制定一些家庭內的德育教育活動。但仍需要從一些小事入手，例如回家先洗手、吃飯時不說話等，從習慣養成的角度來落實德育教育。

結束語

綜上所述，在小學教育班主任工作展開的過程中，班主任德育教育是十分重要的一項內容。通過德育教育工作的展開，在小學生知識學習的過程中，也能夠一并培養小學生正確的價值觀念，為小學生營造出一個更為良好的成長環境，具有十分重要的現實意義，值得被進一步推廣和應用。

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