學科核心素養視角下的高中政治教學創新路徑分析

賈克勤

摘 要：在素質教育改革的背景中，培養學生的學科核心素養是各科教學中的重要教育內容，受到教育工作者的高度重視。在高中政治教學中，培養高中生的政治學科核心素養主要是培養高中生的政治認同感、讓高中生充滿科學精神、有極強的法治意識以及調動高中生公共參與積極性，使其能夠健康的成長和發展。文章主要研究在學科核心素養視角下高中政治教學的創新路徑。

關鍵詞：學科核心素養;高中政治教學;創新路徑

在新課標改革中，對高中政治教學提出了新的教學要求，也就是在高中政治實踐教學中注重高中生的政治學科核心素養的培養。因此，高中政治教師在教學中，要始終以培養高中生的政治學科核心素養為中心開展教學工作，使得高中政治教學的主要發展方向更加明確，讓高中生在進行政治學習時，不只是為了應付考試任務，而是在學習過程中，能夠使政治基礎理論知識與現實生活完美融合，從而能夠在實際生活中合理應用政治理論知識，為自身的成長發展帶來積極的影響。

一、 高中政治學科素養的核心素養理論

在素質教育的背景下，培養學生的核心素養是各階段教育教學的重點內容。而核心素養的本質也就是在現實生活中，人們對實際問題的處理能力和表現出的精神品質。在高中政治教學中培養高中生的政治核心素養，不僅能夠有效將高中生在政治課堂的學習主體地位發揮出來，而且還適應現代社會發展中人才培養的實際需求，對高中生全面終身發展有著積極的意義。

高中政治教師在培養高中生的政治學科核心素養時，要立足于高中生的實際發展情況，并在實踐教學中不斷培養高中生的社會品質和能力，為高中生實現全面終身發展奠定良好的基礎。高中生在政治教學中需要培養的社會品質和能力主要有：引領高中生認識到思想政治理論的常識知識的價值觀念;啟迪高中生用辯證的思維看待現實生活的事物，使其在遇到具體問題時，能夠聯系生活實際的思想觀念;塑造高中生參與社會實踐的能力、正確的價值判斷和價值選擇能力以及實踐觀察和分析能力等。

二、 高中政治教學中存在的問題

在新課標的改革背景中，高中政治教學雖然有了明顯的改善，教學效率和教學質量都有了很大的提升，但是在當前的高中政治教學課堂中，仍然存在著一定的問題，使得教師在培養高中生的政治學科核心素養時受到了一定的阻礙。高中政治教師在實踐教學過程中，受傳統教育教學觀念的影響比較嚴重，多數情況下只關注高中生的學習成績，所以在教學課堂中，對高中生的知識掌握程度以及記憶程度關注的比較多，而對高中生的情感情緒則關注的比較少，這就使得高中生在學習中受到的關注比較少，而且個體差異性也得不到肯定，在一定程度上會打擊高中生的學習積極性。高中這一階段是學生心理健康發展的重要階段，如果忽視了高中生的心理健康教育，那么，高中生就很可能出現一系列的心理問題，也可能使得一部分高中生不能形成正確的思想觀念，甚至出現不良的道德品質，這樣不僅教學效率會變低，還會給高中生的身心健康發展帶來不良影響。

高中政治教師在教學過程中不能將政治基礎理論知識與生活實際相結合，使得政治教學與生活實際相脫離。政治是一門與生活關系緊密的學科，在生活中需要用到一些政治知識，而且政治中的一些知識，是比較抽象的，需要在實踐活動中進行體會和感悟，如果不能采用合適的教學方式，高中生就不能完全理解，對高中政治的學習興趣就不大，對政治的認識也不全面，更不會引起重視，從而導致了學生高中政治教學效率比較低。

高中政治教師在教學過程中缺乏教學創新能力，“灌輸式”“填鴨式”的教學方式在教學課堂中仍然頻頻使用，留給高中生自主思考和發揮想象力的時間比較少，使得高中生在政治教學課堂中的學習積極性和主動性都受到了一定的打擊。要想激發出高中生的學習興趣，使高中生能積極自主的進行政治的探索和學習，就需要在教學過程中，不斷對教學方式進行創新。高中生相比于小學生和初中生，自制力有了一定的提升，但是也做不到完全自律，非常容易受到外界因素的干擾，使得高中生在學習時，不能完全集中精力。而高中政治教師在教學過程中采用的傳統教學方式不能吸引高中生的注意力，這也就導致了高中生在高中政治教學課堂中注意力比較分散。而課堂氛圍比較沉悶嚴肅，讓高中生感覺到高中政治教學非常枯燥、乏味。因此，高中生不能全身心投入到政治學習中，這也就導致了教學效率得不到有效的提升。

三、 核心素養視角下高中政治教學的有效策略

（一）將政治認同作為教學根本任務，進行教學創新

在學科核心素養視角下，高中政治教師要想將高中政治教學效率和教學質量有效提高，就需要在教學過程中不斷創新，使得高中生能夠對高中政治學習充滿興趣，積極主動進行探索和學習，從而培養高中生的政治學科核心素養。因此，在高中政治教學過程中，高中政治教師需要明確教學任務，培養高中生的政治認同感并對教學進行創新。在信息化時代的高中政治教學中，利用現代信息技術對教學方式進行創新是非常重要的途徑，而教學情境的創設又是各科教學中非常實用而且有效的教學方式，所以，高中政治教師在教學過程中會借助多媒體等現代信息技術和生活實際中的具體案例創設出全新的教學情境。

例如，在學習高中政治必修一“收入與分配”這一章節的教學內容時，高中政治教師就會根據這一章的教學內容和教學目標以及高中生的實際情況，創設一個與生活息息相關的教學情境。教師讓高中生分角色扮演公司中的各種崗位人員，并對公司中各個工作人員的收入構成進行討論和決策，在討論中將各類資金進行明確的分類，使得公司能夠實現長遠的發展。

高中生在進行情境模擬的過程中，可能會出現一些概念性錯誤，這時高中政治教師就需要對其進行正確的指導，使得高中生能認識到自身出現的錯誤并及時改正。高中政治教師利用現代化信息技術創新教學情境的創設，不僅能充分尊重高中生在政治教學課堂中的學習主體地位，讓高中生對政治學習和探索充滿學習興趣，積極自主的進行探索實踐，而且還能在高中政治教師的引導下，培養高中生的政治認同感，從而能夠有效促進高中政治教學的效率和質量，使得教學效果更加理想。