“黨建+課程思政”育人體系研究
——以安徽警官職業學院“社區管理與服務”專業為例

徐鑫森

(安徽警官職業學院 法律二系，安徽 合肥 230031)

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，相對于思想政治理論課課堂教學這個主渠道，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。[1]課程思政，其含義是除思政課以外的課程也都要全面有效地融入思想政治教育，從而與思政課程同向同行，共同構建起思政教育的綜合課程體系，充分發揮協同效應。

“黨建+課程思政”模式是高校課程思政推廣建設過程中對于“黨建+”模式的一次創新應用，是通過加強黨建來推動黨建與課程思政的深度融合，以黨建成果助推課程思政深入開展，使黨建與課程思政協同共進、相得益彰。

安徽警官職業學院的“社區管理與服務”(以下簡稱“社管”)專業，學制三年，專業建設以立德樹人為根本任務，致力于培養具有高尚專業精神和品質、能熟練掌握社區工作專業理論與基本技能的高素質技能型管理與服務人才，為社區服務、人民調解、社區矯正、物業管理等崗位輸送高級復合型、應用性人才。

“社管”專業積極堅持從實際出發，遵循教育發展的基本規律，通過以專業教學模式、育人機制以及組織保障等方面為抓手，完善高效領導機制，激發全體教工人員的積極主動性，充分融合思政教育于課程教學模式之中，促進教師、教材以及教法等方面內容的深化改革；并通過教工黨支部打造堅強戰斗堡壘等方式將教育工作落實到育人模式中。[2]在加強黨建以及專業建設兩大方面，深入把握課程思政實際貫徹落實執行，控制質量以及效果，推動“黨建+課程思政”的創新育人體系的進一步完善。

一、“黨建+課程思政”教學模式建設

我院“社管”專業通過科學的方式方法把思想政治融入到課程教學中，提出“黨建+課程思政”教學模式，進行教師、教材及教法改革。

(一)構建課程思政教學創新團隊，推動課程思政建設落地見效

該專業中每一門課程都專門建立專項課程思政的教育教學團隊，以黨支部書記為首，負責課程思政總體規劃，專業教師擔任課程思政第一責任人，專業課的骨干教師以及青年教師、思政理論課授課教師、輔導員等一起參與[3]，所有人積極發揮個人的優勢特長，構建起學科背景多元化、年齡結構合理化、資源優勢互補的“雙師型”特色的課程思政教學創新團隊，打造符合專業育人實際特點、滿足認知科學的要求、保障思政工作高效落地的全新式的課程思政教學管理體系。

一方面，利用“四個一”來進一步明確建設任務：促進教師自身的理論素養提升，專業教師可以每周組織一次集中性的學習活動；打造課程教學的專業團隊，專業教師以月為單位參與每月一次的課程思政教研活動；全面組織實施課程思政教育培訓學習活動，專業教師以小組為單位每組提交一次課程思政開展的創新教學方案；組織教學技能類的競爭比賽，專業教師需要每人提交一份課程思政的授課教案。另一方面，通過導入(Lead)——滲透(Permeate)——倡導(Propose)——定位(Location)的模型開展課程思政的教學活動。同時，利用“四環節”檢驗評估課程思政教學落地的實際效果，即教師自身提升思政能力—課程體系融入思政元素—教學環節體現思政內容—考核評價彰顯思政成效，形成檢驗評價閉環機制。[4]

(二)編寫出版職業教育規劃教材，課程教學中實現思政育人

支部書記作為主編，帶領專業教師合作編寫了《社區管理與服務實務》職業教育規劃教材，由中國人民大學出版社出版發行。編者立足專業人才培養方案，從多個角度將思想政治元素與教材內容進行有效融合，制定了課程思政教學目標；并通過與校社校企深度合作，共同編制反映生產生活實際且融入新流程、新規范的實操性較強的突出職業教育特色的課程教學內容。圖1所示：

圖1 社區管理與服務專業課程思政教學目標

(三)推進教學方法改革，在教學內容、專業實踐和技能競賽三方面融入思政元素

1.思政元素深度融入教學內容

課程思政的深度融入，除了融入課堂，還應當體現于課下，融入于課程教學的全過程。教師在教學全過程中加深思政教育與課程內容的融合，潛移默化地培育學生高尚道德情操。具體如表1所示：

表1 教學內容的課程思政融合點及成效

2.專業實踐融入課程思政

“社管”專業培養具備社會調查、人際溝通、組織協調以及社區管理和服務綜合能力的高素質技能型人才，課程開設強調實操性，授課時需要理實結合，即通過參與實踐活動來增強對理論知識的掌握。因此，可以在專業實踐過程中進行思想引領和教育，把教學內容的思政擴展到專業實踐的思政。具體如表2所示：

表2 專業實踐的課程思政融合點及成效

3.技能競賽融入課程思政

參與技能競賽是“社管”專業學生提升能力和素養，同時也是踐行“以賽促教、以賽促學”理念的重要契機，在此過程中更需要融入思政元素。本專業自2015年始，每年都會舉辦社區工作者技能競賽，院賽選拔出的優秀學生會被推薦參加同年度全國職業院校民政職業技能大賽，近年來取得了較好成績。自2019年開始，專業教師選拔優秀學生參加“挑戰杯”安徽省大學生創業計劃競賽和課外學術作品競賽，取得了一銀三銅的好成績。學生近年來廣泛參與技能競賽，在賽前訓練時形成了吃苦耐勞、守正創新的優秀品質，在比賽中強化了動手操作能力、養成了團結協作和敬業奉獻精神。

二、“黨建+課程思政”育人機制探索

我院“社管”專業一直堅持圍繞立德樹人這一核心，融合思政教育于專業課程教育教學全過程，以“明德尚法、弘毅致遠”校訓精神為指引，通過教工黨支部打造堅強戰斗堡壘、優秀大學生黨員模范引領和校園媒體平臺宣傳等方式建立“黨建+課程思政”育人機制，真正實現“三全”育人。

(一)教工黨支部打造堅強戰斗堡壘

本專業自開設起就成立了教工黨支部，共有7名黨員，專業帶頭人擔任支部書記。支部書記承擔了宣傳課程思政改革理念和推動立德樹人工作的主要職責，帶頭改革課堂教學，帶頭打造“課程思政”典型案例和挖掘專業課程里的思政元素。支部書記帶領支部全體教師對“社區法規與政策”“社會工作概論”兩門課程的教學環節進行了精心設計，深度挖掘了課程思政的融入點，在此基礎上成功申報了省級課程思政示范課項目和課程思政教學研究項目，并在高校學報上發表了多篇課程思政育人的研究論文。這顯示出黨支部領導班子的重要力量，黨員模范先鋒引領作用突出，工作機制完善、高效。

(二)優秀大學生黨員示范引領

1.促進思政理論內容學習的全面覆蓋，有效培養并增強大學生黨員思想意識和覺悟

通過理論自學、交流研討和黨課講座，使學生黨員做到“學而信、學而思、學而行”；積極落實“三會一課”學習活動，組織召開民主生活會，完善落實民主評議黨員以及談心談話等各項管理制度，促進大學生黨員群體的黨性修養提升；還通過“青年大學習”“學習強國”等平臺積極組織大學生參加黨團知識競賽，以此提升思想覺悟。

2.深入發掘大學生黨員中的榜樣典型，引導鼓勵學生主動學習提升

大學生黨員作為學生群體中的優秀代表，必須要積極發掘他們當中先進模范的人物事跡，例如，化身志愿者積極投身疫情防控和抗洪搶險一線工作，既反映了當代黨員的義務使命，也體現出青年大學生的責任擔當。這些典型人物和事例在學院廣大學生群體中極發揮了模范引領作用。

3.建立大學生黨員積極向上的良好形象，完善大學生黨員干部志愿服務體系

本專業結合人才培養目標，在校內創立了大學生社團“青年社會工作者協會”，由支部書記擔任協會指導老師、學生黨員擔任協會會長，通過“黨建帶團建”模式明確對學生黨員的任務和要求。社團每年深入城市和鄉村社區，開展品牌特色鮮明、意義深遠的志愿服務活動，主要體現在以下兩方面：

一是“愛心傳遞”行動。社團秉承“助人自助、幫扶救困”的專業精神，每年策劃組織關懷社區老年人系列活動，定期赴敬老院慰問孤寡老人，到老人家里聊家常、做衛生，讓老人感受到貼心的溫暖；社團每年還奔赴特殊教育學校慰問看望殘障兒童，為孩子們帶去精彩的文藝表演和節日小禮物；在校內，社團開展“一角錢愛心助學活動”，組織在校學生每天從日常生活中節約一角錢去幫助貧困生，該活動自2012年舉辦以來已成為學院頗具影響力的品牌愛心助學項目。

二是“法律伴我行”普法宣傳行動。社團學生根據所學法律知識，每年定期深入社區和中小學校園開展法制宣傳，如普法宣傳進小區、未成年人法律小講堂、反校園暴力、防電信詐騙等特色鮮明的品牌行動。

(三)學院全媒體平臺宣傳

為全面加強專業內涵發展和提升課程思政建設成效，本專業利用學院網站、校報、校園廣播站等傳統媒體以及學院團委微信公眾號、微博、抖音、嗶哩嗶哩等新媒體平臺，連續推出“黨建+課程思政”為主題的系列新聞報道，多樣化展示、多介質推送了一些典型做法和鮮活事例(文字、圖片、動畫、網頁、音視頻等表現形式)，如“三月文明禮貌月活動”“紅五月唱青春”“黨建故事匯”“緬懷先烈，不忘初心——學生主題黨日活動”等。全媒體平臺宣傳既講好了本專業的思政好故事，也做到了“樹標桿，推示范，抓典型，凝特色”。

三、“黨建+課程思政”組織機制保障

我院“社管”專業在支部書記領導下，充分發揮教工黨員模范引領效應，構建完善課程思政學習的平臺，強化課程思政師資隊伍的發展與建設，創新優化課程思政的評價與激勵管理機制，打造完善的“黨建+課程思政”組織管理機制，保障其順利有序推進落實。

(一)建立領導機制

安徽警官職業學院高度重視課程思政建設工作，加強頂層設計和全面規劃，建立了“學院——系部——專業”三級組織架構，層層推進、各司其責。本專業黨支部充分認識到此項工作的重要性和緊迫性，作為第一責任主體，一是將“黨建+課程思政”組織建設作為支部年度重點工作任務，并以此為抓手推動專業內涵建設和提升人才培養質量；二是加強黨支部與全體教工人員之間的聯系，調動其參與黨建與課程思政教育工作的積極性，號召大家在完成各自基本職責基礎上共同承擔課程思政教育任務，群策群力把思政元素潤物細無聲地融入到每門課程的教學中去。在學院各級黨組織正確領導和本專業全體教職工共同努力下，支部榮獲“全省司法行政系統年度優秀基層黨支部”稱號。

(二)搭建學習平臺

課程思政的建設核心在于教師本身。教師是整個課堂教學的第一負責人，應當給予足夠的重視并加強培養。“社管”專業教師隊伍的專業水平普遍較高，但在將思政教育有效融入專業課程教學方面的意識和能力仍需夯實。為此，學院和系部為教師搭建了良好的課程思政溝通學習平臺，該平臺主要在以下兩個方面發揮了重要作用：

一是優化整合課程思政教師隊伍，實現協同育人。通過課程思政溝通學習平臺，“社管”專業中的每一門課程都專門安排了課程思政教育教學師資隊伍，以支部書記負責承擔課程思政的主要責任，專業教師擔任第一責任人，全面整合各個專業課的教師、思政理論課的授課教師以及輔導員等師資力量，通過多學科背景交叉、優勢資源互補方式共同完成課程大綱、課程標準以及教案等內容的重新修訂，達到“同向同行、協同育人”效果。

二是以弘揚優秀黨員典型事跡為契機，為專業教師開展課程思政專題教育培訓。近年來，我院教師在全省司法行政和教育事業中涌現出一大批優秀人才和典型事跡，如獲得全省司法行政系統榜樣人物、全省卓越教學名師、模范教師等榮譽，實踐教學成果“在知行融合中鑄魂育人”入選全國職業院校美德教育典型案例。支部書記定期邀請榜樣人物為本專業教師就如何提升課程思政實效開展專題教育培訓，如戰“疫”課堂守初心、“人民警察訓詞”以及“明德尚法、弘毅致遠”校訓精神的學習討論，通過這樣的方式不斷提升專業教師自身的“育德”意識及“育德”能力，促進課堂教學融合思政教育自覺性的提升。

(三)創新評價和激勵機制

創新課程思政建設的評價和激勵機制，是規范管理課程思政的重要手段，能夠進一步增強教師群體對課程思政工作的認識，激發教師的參與熱情。為此，黨支部制定了以下兩類措施。

一是完善能夠凸顯專業自身特色的課程思政建設效果科學評估的指標體系。經過黨支部教師集中研討，制定了包含“5個維度(教學過程、思想引導、知識傳授、身心及人格素質培養和社會穩定發展)、15個二級指標”的評價指標體系，這為專業教師改進課程思政教學和課程設計提供了參考依據。[5]同時，對照評價指標，專業教師可對自己課程思政教學效果及時進行反思和形成改進措施，以此優化專業課程思政元素要點的整體設計，從而提升教學效果。值得注意的是，應當注意關注過程評價，而非一味地重視結果評價。

二是從黨支部書記和教師兩個層面創新激勵機制，充分發揮兩者在課程思政建設中的重要作用。黨支部書記是按照“雙帶頭人”標準嚴格遴選出來的，其黨務和業務水平皆為全體黨員的楷模。首先，明確規定黨支部課程思政建設成效是評選優秀全校黨支部的重要標準之一，相反若支部書記沒有落實課程思政建設責任，上級黨組織會及時督促該支部書記進行限期整改，對于無故推諉或未見成效的，直接撤換處理；其次，規定支部書記的課程思政建設成效是考核其“頭雁效應”首要標準。這兩項規定為支部書記帶動全體教工將課程思政各項任務真正落到實處起到了至關重要的作用。

第二個層面是針對專業教師建立激勵機制。首先，在每年度專業技術職稱等級評定、教師教學考核評價和各類評獎評優活動當中，對已開展課程思政教學改革并取得一定成效的教師給予一定的加分獎勵。其次，在院系內部設置與課程思政相關的教學研究課題，以開展課題研究的方式資助教師進行課程思政教學改革創新。最后，在每年教師節大會上對課程思政建設成效優秀的教師進行表彰，樹立學習榜樣，以激勵更多的教師參與課程思政建設。