花開淡墨痕清氣滿乾坤

蘇燕婷

摘要：小學階段是學生成長的重要時期，在這一時期，為學生提供多種資源，幫助學生學習書法具有十分重要的作用。在學生學習書法的過程中，各種資源的整合能幫助學生開闊視野，擁有更多的選擇，展現更多的可能性。作為書法教師，應該加強關于書法教育的實踐與探索，幫助學生總結并歸納有效地學習方法，引導學生更好地學習書法，獲得全面發展。

關鍵詞：小學;書法教育;教學策略

引言

中國漢字源遠流長，書法是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分。開展書法教育對于幫助學生吸收民族文化智慧，培養學生書寫能力，提高文化品質和審美能力具有十分重要的作用。基于此，在小學書法教育教學實踐過程中，應注重對小學書法教育教學的課程內容進行把握，讓小學生學習相關書法知識和書法技巧，并在書法實踐當中，對所學知識和技巧進行熟練掌握并有效利用，讓學生能夠寫出一手好字。但是現階段，由于小學書法教育從業者對相關問題認知不足，在具體教育教學過程中，缺乏對實際情況的把握，導致小學書法教育教學存在諸多弊端，難以滿足當下小學書法教育教學的實際需要。在此基礎上，文章結合小學書法教育教學實際情況，對現階段小學書法教育教學實踐中存在的不足進行了分析，并就如何做好小學書法教育教學的問題，提出了相應的對策和建議。

一、現階段小學書法教育現狀

（一）學科定位不清晰

現階段，雖然響應國家素質教育的號召，大中小學都開始陸續開設了書法課，但是就實際情況來說，很多學校的書法課并沒有一個清晰、明確的學科定位。一些學校的書法課與語文學科的教學相聯系，缺少書法教學的針對性。還有一些學校，雖然劃分了書法學習的時間，但是時間所占相對零碎，沒有真正將其視為獨立學科來開展教學。

（二）書法練習不規范

書法文化雖然在我國由來已久，但是真正進入大中小學的課堂，作為一門專業學科卻時間并不久。因此，現代書法教學中存在著極為棘手的兩個問題，一是書法教師數量極少，專業知識在傳授中存在一定程度的苦難;另一方面，現代書法教學對于“筆墨紙硯”的基本備品要求，很多學生難以達到。就算是學校主動提供，但是正確的使用方法亦缺少專業人士的指導。

（三）教學體系不完整

書法學習是需要耗費時間，持之以恒去堅持的一種學習內容。基于此，在大中小學設置的專門書法課程，除了需要專門的教師作為指導，同樣需要構建相對完善的教學體系來保障書法教學的連貫性和持續性。尤其是針對小學階段的孩子來說，書法學習更需要孩子們傾注時間和心血去不斷地臨摹和學習。但是現階段，很多學校的書法課都欠缺完善的體系。

二、小學書法教育的實踐策略

（一）明確書法教育地位

書法是中華文化的精髓，也是身為中華兒女汲汲以求的精神力量。小學階段作為基礎教育的關鍵時期，對這一學齡段的孩子開展書法教育不僅具有傳遞知識的教育作用，而且能夠有效塑造孩子的心性和品格。為了保障書法教育在學科教學中的權威性，就需要學校能夠在辦學宗旨上真正確立書法教育的權威性，從而在學生、教師以及學生家長心目中樹立起鮮明的書法教育特點。如此一來，不僅能夠有效宣傳書法藝術的重要性，還有利于促進書法教學活動的開展和順利進行，引導學生真正感受書法教育的魅力，實現書法藝術的育人功能。

（二）夯實書法基礎知識

書法教育始于毫末。若真正想寫出一手好字，充分時間的練習是必要的，除此之外，還需要有牢固的基礎知識。再復雜的字也是從“一筆一劃”開始學起，因此對于書法教育來說，基礎知識尤為必要。尤其是對于現階段小學的書法課來說，更加需要教師從最基礎的知識講起。例如，在“一”字的書寫中，絕對不是簡單的一個“橫”而已。很多對書法知識一知半解的人是無法真正在書法道路上走的更遠的。一個“一”字的書寫，就需要做好“頓筆”“起筆”“收筆”等書法知識。因此，對于小學書法教育來說，更加需要老師額外加強基礎知識的夯實。

（三）形成完善教學體系

書法教育由于其自身特點，存在著長期性的教學需求，若想在書法上取得一定的造詣，一時半刻的努力是遠遠不夠的。小學階段的書法教育就應當結合的學情特點和身心發展規律，循序漸進地制定合理有效地學習方法，形成科學規范的教學體系，從而保障小學書法教育的有效性和真實性。例如，在書法教育的課程內容設計中，面對一至三年級的低齡階段就應當降低書法難度，并適當的加以趣味性的書法知識解讀，從而保障學生學習的積極性。對于高年級的小學生來說，就需要在夯實基礎的同時，加強每次書法練習的難度和強度，滿足學生自我發展的需要。

（四）創新教育評價方式

學習評價是教學中不可缺少的一部分，也是激發學生興趣的重要方式。在書法教育的評價過程中，教師要給予學生肯定與表揚，對于不足之處進行鼓勵，提高學生的自信心;同時，可以根據學生的學習情況，添加競爭性評價內容，促進學生之間的良性競爭，使得學生能夠在學習過程中不斷強化個人能力，優化創新能力。例如，對于寫作規范的學生作品可以張貼在班級的墻面，甚至是張貼在學校的公示板，以為學生樹立良好的榜樣，達到良性的促進作用。另外還可以適時舉辦書法競賽活動，加強學生的學習積極性，創新書法教育的評價標準和評價方式。

結束語

綜上所述，本文從素質教育出發，秉承以人為本，以發展為本的教育理念，明確了小學書法教育實踐的研究方法與研究思路。盡管現階段我國小學書法教育在開展教學活動中存在許多不足，但是只要我們堅韌不拔去戰勝和克服這些困難，定能充分發揮小學書法教育的重要價值。書法教育不僅培養學生正確的審美觀念，高尚的審美情趣，還可以通過教育，使學生受到潛移默化的熏陶和感染，對增強學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義情懷，對磨練學生的堅強意志具有相當大的意義和作用。文章通過對我國小學書法教育現狀的客觀分析，立足開展小學書法教育過程中實際存在的問題，加強對小學書法教育實踐的探索過程，以期促進小學書法教學的開展，有效弘揚中華優秀傳統文化，進一步提升小學生的書寫能力和文學素養。

參考文獻：

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