試論如何在高中數學教學中培養學生的數學思維能力

尹書燕

摘要：高中階段學生正處于思維能力發展的關鍵時期，推動高中數學教學改革必須圍繞學生數學思維能力的培養而展開，讓學生能夠以數學思維解決問題，不斷提高學生的綜合素質。數學思維能力是指學生在不斷接觸數學知識過程中養成的獨特的解決問題的思維，具備強大的數學思維能力，不僅有利于學生理解和掌握數學知識，同時也能幫助學生更好的解決生活中的實際問題。本文簡單分析在高中數學教學中限制學生數學思維能力發展的主要原因，結合筆者的實際教育工作經驗，提出了高中數學教學中培養學生思維能力的有效策略。

關鍵詞：高中數學;思維能力;培養策略

引言：

隨著新課程改革的不斷深入，高中數學教育工作面臨著新的發展機遇與挑戰，高質量的數學教育不僅要重視對理論性知識的講解和分析，同時也要格外關注對學生思維能力的培養與鍛煉。現階段，許多教師對高中數學教學中的數學思維能力培養作出了一定的嘗試，但是由于教師沒有考慮到高中生的學習特點，數學教育與學生思維能力發展的實際需求不匹配。面對學生數學思維能力培養中存在的諸多問題，教師必須不斷創新教學理念，在積極推動高中數學教學改革的同時，促進學生的綜合素質發展。

一、高中數學教學中培養學生數學思維面臨的問題

（一）課堂教學方式死板，學生缺乏思維鍛煉機會

當前許多教師在組織數學教學活動時采用的方式較為死板，導致學生在學習數學知識的過程中缺乏社會鍛煉的機會，影響到了學生數學思維能力的有效培養。思維是需要通過不斷鍛煉才能得到強化的，但是目前許多教師在課堂上過分強調自身的主導作用，忽略了學生的主體價值，這是通常只是對數學的理論性知識進行分析和講解，沒有充分考慮到學生在學習能力方面的成長與進步。由于課堂教學缺乏互動與交流，學生在學習知識的過程中只能被動接受安排，而無法對數學知識進行有效的探索，久而久之學生的思維容易退化，數學思維能力培養的教育目標難以落到實處。

（二）教學資源局限于教材，學生缺乏思維拓展空間

教材是高中數學教學的重要輔助工具，但是目前許多教師忽略了教育資源的合理拓展，對于教材存在著較大的依賴性，導致學生在成長過程中缺乏思維拓展的空間。當前許多教師受到應試教育思想的影響，通常只是對教材中體現的數學知識要點進行分析，并且通過布置大量的訓練，強化學生的解題能力。教材中的數學知識雖然較為系統，但是很難真正滿足學生在思維能力方面的成長，需要過分依賴課本，最終導致學生缺乏思考空間，知識體系也很難得到全面建構。

二、高中數學教學中培養學生數學思維能力的有效策略

（一）在自主學習中強化數學思維能力

在高中數學教學中培養學生數學思維能力，教師必須充分重視對學生學習活動的合理安排，讓學生能夠在自主學習的過程中有效強化數學思維。這就要求教師能夠營造充分的自主學習空間，讓學生利用課前預習的學習活動，進行獨立自主的思考，一方面圍繞教材進行學習，另一方面也可以借助微課等現代化的教育材料獲得更加深刻的體驗。在獨立自主的思考過程中，學生必須結合已經掌握的數學知識做出新的推斷，憑借自身力量解決數學問題的同時，學生的數學思維能力能夠得到充分的鍛煉。

（二）在合作探究中強化數學思維能力

合作探究是解決高中數學學習問題的重要途徑，在培養學生數學思維能力的過程中，教師應當充分重視合作探究的價值，讓學生能夠圍繞問題進行更加深刻的思考，并且在互動討論的過程中獲得更加深刻的體驗。教師首先需要對學生進行合理的分組，將小組人數控制在3～5人，并且充分考慮到學生的數學學習基礎，對數學的學習活動作出適當的調整。此外，教師還應格外重視對學生合作探究活動的指引，通過布置明確清晰的探究主題，更好地引發學生的思考，并且積極聽取學生的想法，對學生合作討論的成果作出充分肯定，讓學生更好地適應合作探究活動。

（三）在分層次練習過程中強化思維能力

課后練習是高中數學教學的重要一環，通過有效的練習活動，學生能夠進行深入的思考，為思維能力的發展和鍛煉提供一定的基礎。每位學生成長環境不同，數學學習基礎不一樣，在學習數學的過程中表現也存在一定的差異，這是應當考慮到學生的數學思維成長狀況，布置具有層次性的課后練習，確保學生能夠在完成練習的過程中有效強化數學思維能力。這些要求教師能夠對學生的學習情況進行摸底，一方面關注考試的成績，另一方面也要關注學生在學習過程中的具體表現，將學生劃分為不同層次。在布置練習時，教師應當對應不同層次學生布置具有差異化的練習，讓學生能夠通過自身的努力解決問題，并且不斷強化思維能力。

總結：

綜上所述，在高中數學教學中培養學生數學思維能力，是提高數學教學質量的重要保障，同時也是不斷凸顯學生主體價值的必然要求，教師必須緊密關注學生的實際學習狀況，根據學生數學學習特點合理的轉變教學思路，讓學生的思維能力能夠得到充分成長。

參考文獻：

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[2]吳夢杰.如何在高中數學教學中培養學生的數學思維能力[J].新課程，2021（31）：204.