小學數學多元化教學初探

盧雪環

摘要：隨著社會的不斷發展，傳統的教學方式已經不適應現代社會的發展，需要對傳統的教學方式進行改革創新，只有改革傳統的教學方式才能有效地提高教學質量和教學效果。小學數學是教學體系中重要的組成部分，對學生的日后的學習發展有著重要的影響，因此，在小學數學教學過程中要積極開展多元化的教學方式，保證課堂的教學質量和教學效率。

關鍵詞：新課標;小學數學;多元化;教學策略

引言：

隨著我國教學體制改革的不斷深入，圍繞小學數學教學也發生了巨大的變化，從傳統的教授學生數學知識，轉變為培養學生的數學核心素養和綜合能力。這就需要教師在實際教學過程中改變傳統的教學理念，積極采用多元化的教學方式，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，發揮學生作為教學主體的作用，讓學生感受到數學學習帶來的樂趣和成就，進而提高學生的學習效率和學習質量。本文以實際教學為背景，闡述在小學數學教學過程中采用多元化教學的策略，共打擊參考借鑒。

一、轉變教學觀念，樹立學生的主體地位

對于小學數學學習而言，教學目標主要有兩個，第一，就是為學生日后的數學學習奠定堅實的基礎;第二，就是通過數學學習提高學生的學習能力。在本次教學改革中著重強調要發揮學生作為教學主體的作用，教師則需要做好引導者的角色。這就需要教師要轉變教學觀念，讓學生積極參與到課堂教學中來。在實際的教學過程中，教師可以積極開展小組合作式教學，鼓勵學生在課下提前進行預習，在課堂上與教師積極討論，教師則需要根據學生的所反映出的共性問題進行講解。這樣一來，充分發揮了學生作為教學主體的作用，營造了輕松愉快的教學氣氛，發散了學生的思維，充分地保證了學生的學習效率和學習質量。例如，在學習人教版數學《認識時間》這節內容時，由于鐘表在家庭生活中比較常見，學生也基本掌握了時間基本知識，教師就可以在課堂教學過程中展開針對性的練習，掌握學生的知識的薄弱點，然后針對學生的薄弱點展開教學活動，積極與學生進行互動交流，這樣一來，不僅能夠充分調動了學生的積極性和主動性，還能有效地保證學生的學習效率和學習質量，充分地保證了小學數學課堂教學的有效性。

二、精心設計課堂練習題，激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，同時也是驅使學生不斷探索學習的主要動力。興趣在小學生學習過程中發揮著重要的作用，如果小學生對所學習的內容感興趣，就會積極地自主地投入到學習當中去，反之，如果學生對學習內容不感興趣，就會表現出溜號或者是抵抗的情況。基于此，教師在實際的教學過程中，要采取行之有效的教學方法激發學生的學習興趣，讓學生積極主動性地參與到學習學習當中去，保證學生的學習效率和學習質量。例如，在學習人教版數學《角的初步認識》這節內容時，教師在教學過程中就可以采用生活化的教學方法，讓學生開動腦筋，想一想生活中有哪些有角的存在。經過教師的啟發和學生的思考，有的學生說道，我們每天上課使用的書桌就有四個角;有的學生說，我們將的客廳也有很多的墻角;有的學生說，我們每天上學走的路線也是一個角。經過小學生的踴躍發表，將生活中常見的角都分析得十分清楚，教師再針對教材中的角的定義以及角的分類為學生進行分析和講解，有了活躍的課堂氣氛作為基礎，學生在學習過程中表現得十分輕松，充分地讓學生認識到數學與實際生活之間的關系，讓學生體會到學習數學帶來的樂趣，增強了學生學習的自信心，有效地保證了學生的學習效率和學習質量。

三、創設教學情境，提高教學有效性

在傳統的教學模式中，教師主要采用灌輸式的教學方法，教師在教學的主體，掌握者教學節奏和教學進度，學生則處于被動學習的局面，積極性和主動性受到了嚴重的削弱，導致課堂教學質量不高。基于此，教師可以改變傳統的教學方式，積極采用情境教學模式展開教學活動，讓學生在情境中發現問題，解決問題，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，進而保證學生的學習效率和學習質量。例如，在學習人教版數學《分數的初步認識》這節內容時，教師就可以為學生創設一個吃西瓜的情境。首先，將一個西瓜平均分成了8等份，然后分給了5名同學，其中有四名學生吃完了習慣，另外一個同學因為身體不舒服沒有吃西瓜。最后，讓學生思考一下，還剩下多少西瓜。這樣一來，學生在情境中思考問題，探索問題的答案，潛移默化地完成的數學知識學習，同時也讓學生認識到數學知識的使用價值，進而有效地提升了學生的學習效率和學習質量。

四、借助現代信息技術，突破難點知識

小學生的年齡比較小，思維形式也主要是以直觀思維為主，基于此，在小學數學教學過程中，教師可以充分利用多媒體信息技術展開教學，將抽象的數學知識轉變為直觀的數學知識，降低數學知識的學習難度，進而提高學生的學習效率和學習質量。例如，在學習人教版數學《長方形和正方形》這節內容時，教師就可以采用多媒體信息技術輔助教學，讓學生直觀地進行學習，更有效地幫助學生突破教學重難點，提高學生的學習效率和學習質量。

結束語：

總之，小學數學教學過程中，教師要積極采用多元化的教學方法，充分發揮學生作為教學主體的作用，激發學生的學習興趣，保證學生的學習效率和學習質量，促進學生的數學核心素養和數學綜合能力。

參考文獻：

[1] 萬懿. 小學數學多元化教學初探[J]. 甘肅教育，2021（4）：162-163.

[2] 黃偉平. 小學數學多元化教學研究[J]. 讀寫算，2019（17）：105.