探討數學思維能力在高中數學教學中的培養

張力娟

摘要：在當前新課程改革不斷推進的配件之下，高中數學教學越來越受到關注，很多教師比較重視課堂教學效果，并通過創新教學方式來進行優化。數學這一門學科對于學生的邏輯性以及技巧性的要求較高，因此教師在教學過程中應當引導學生多思考、多總結，提煉數學解題的內在規律以及技巧并加以應用，最終確保課堂教學質量，提高學生的學習成績。本文就數學思維能力在高中數學教學中的培養策略展開探討。

關鍵詞：思維能力;高中數學;培養

高中生這一群體比較特殊，他們在這一時期學習的過程中，在不同的年紀會呈現出較大的差異，這主要是由高中生的年齡所決定的。通常情況下，這部分學生身心發展還不夠成熟，沒有正確認知外界，需要提高他們的思維。在當前新課程改革不斷推進的背景之下，要求學生們在學習數學知識的同時能夠不斷培養自主探究的能力。

一、高中數學教學現狀

（一）缺少對數學思維的培養

數學這門學科具有較強的邏輯性，從公式、定理、數字等方面都需要學生擁有較強的邏輯思維能力，這樣才能夠更好地理解數學知識。而當前高中數學教學受傳統方式的影響，針對學生們思維能力培養的教學內容較少，學生們難以提高邏輯思維、創新思維、數形結合思維等，不利于學生的綜合發展[1]。

（二）學生傾向于背題

在實際數學教學的過程中，很多學生在解題時會尋找自己做過類似題目的記憶，以當時做題的方式來解答問題，這種解題方式會讓學生浪費大量的時間去回憶做過的題型，極易出現遺忘和遺漏步驟的情況。出現這一問題，主要是學生沒有充分掌握數學題型，沒有活學活用數學知識的能力，只能記憶題目。這種學習方式只是浮于表面，會直接影響到解題正確率的提高。

（三）缺乏系統教學理念

當前在高中數學教學過程中缺乏完整的教學體系的構建，教師在實際教學的過程中，只是根據自己的思維來進行，沒有充分考慮到學生的思維理念。對此，就會出現各種問題，導致創造性思維的培養偏離教學主題[2]。其次，不能夠驗證所進行的教學活動是否能夠增強學生的核心素養。

二、數學思維能力在高中數學教學中的培養策略

（一）開展探究活動

要想更好地發揮小組合作的優勢，在高中數學教學開展的過程，如教師就需要做好課堂教學工作，利用教材內容來引導學生去復習。結合課堂學習的需求組織小組活動，最終達到合作學習的目的。當前，在新課程改革不斷推進的背景之下，教師需要改變傳統的教學模式，讓學生卻拋除原有死記硬背的方式，利用新的方法來代替傳統教學。在傳統教學模式下，學生的學習會變得越來越脫離現實。學生需要從課本上去學習理論知識，這樣才能夠做到舉一反三。對此，就需要讓學生去把握固定的知識，同時能夠運用到實踐過程中[3]。這樣一種將理論與實際結合起來的方式，可以更好地讓學生去把握，將生活中的多種鮮明的例子結合的教學過程中。例如，終邊相同的角與對應的三角函數值是什么關系？教師可以引入搶答的游戲，以此來調動學生的爭強好勝心理。教師可以將班級學生分成四個小組，每個小組之間進行互動交流。學生們在互動的過程中可以了解到別人的思維和想法，在互動交流的過程中，也可以形成數學思維。

（二）運用數學結合

在高中數學教學的過程中，概率的應用題是比較常見的考察方式，為了培養學生的數學思維能力，教師可以將數形結合法應用于解題過程之中，使得學生能夠快速聚焦到解題內容上來，這樣也能夠確保學生的解題準確率以及解答速度。運用數形結合法這一方式也能夠將抽象的情景類試題變得更加具體化，使得應用題更加層次分明，從而提高學生的數學思維能力。以以下應用題為例，學生可以運用數形結合來解答此類問題。運用數形結合法能夠充分發揮學生的抽象思維能力，從而提高學生應用題解答的準確率[4]。

例題：小紅和小剛兩個人相約去游樂場玩耍，他們兩個約定在周末的早上七點到八點之間見面，先到的那一位等待后到的，如果超過40分鐘后到的還未到，先到的就可以離開了.如果兩人的出發是相互獨立的，他們兩個在周末的早上七點到八點之間見面的可能性相等，那么小紅和小剛兩個人相見去游樂場的概率是多少？

結束語：

綜上所述，數學一直以來是高中重點學科，該學科的教育對學生們各方面能力的培養和提高都有較大的作用。為了提高學生的解題能力，教師應當對教學內容展開講解，并且充分體現數學思維的重要性。除此之外，教師也應當不斷創新教學方式，最終提高學生的數學思維能力。

參考文獻：

[1]曹炳友.優化教學模式?提升數學運算素養——以數學思維的模型化教學為例[J].中學數學教學參考，2021（22）：72-75.

[2]韓衛明.基于網絡學習空間下的高中數學教與學方式變革的實踐探索[J].數理化解題研究，2021（24）：12-13.

[3]張宏玲.發展核心素養?培養全面人才——淺析高中數學教學中核心素養滲透策略[J].數理化解題研究，2021（24）：53-54.

[4]張燕燕.創設問題情境，提升課堂效率——基于核心素養下的高中數學教學的幾點思考[J].數學學習與研究，2021（23）：88-89.