中學英語課堂有效提問的基本原則

喻勤

摘要：在課堂教學的過程當中有一個方法是比較常用的，那就是提問法，在課堂教學當中有效的提問，可以提高學生的學習興趣，啟發他們的思維，集中他們的精神，還能夠提升他們對于英語的應用能力。但是在實際的課堂教學當中，教師們所提出的問題很多都是低效甚至可以說是無效的。本文將會對中學課堂當中有效提問的一些原則進行簡單的分析，希望能夠為相關教學工作提供一點參考。

關鍵詞：中學英語;提問;原則

一、有效提問的重要性

對于英語教師來說，在課堂上進行有效的提問是達到教學目標的一個關鍵手段和保證。它不僅有利于提高學生的學習興趣、啟發他們的思維、集中他們的精神，還有利于鞏固他們學習到的知識，培養他們的口語表達能力等等。當然，在進行提問的時候也需要遵循一定的原則，下面將會進行具體闡述。

二、需要遵循的一些基本原則

2.1必須要有親和性

心理學曾有研究表明，教師的語言語調、肢體動作和與學生之間的感情等等都會對學生的思維拓展造成不同程度的影響。教師在向學生提出問題以后，如果學生的回答不夠準確或者是沒有回答出來，那么教師有時會有不悅、不耐煩的情緒，甚至有可能會訓斥學生，這些都會讓學生對教師和問題感到恐懼，再遇到提問的時候也不會積極的進行思考與回答，這也是當前部分學生學習困難的一個主要原因。反之，當教師遇到學生回答問題困難的情況要是能夠多加鼓勵和贊揚，或者是稍加提示，幫助他們理順自己的思路，那么學生的自信心就會得到增強，未來再遇到提問的時候思考和回答的積極性也會提高。

2.2必須要有準確性

教師在課堂上提出疑問的時候一定要具體并且準確，這也對教師的語言規范性提出了較高的要求，不能模糊的得過且過。通過一些教學實踐我們可以看出，準確的提出問題可以讓學生們更快的切入主題，進行思考。而模糊不清的提問則會讓學生們摸不清頭緒，不清楚從何處切入，不僅浪費時間又耽誤課堂教學的時間。

2.3必須要有趣味性

學生遇到感興趣問題的時候通常會更加投入的去解決。這就類似于學生癡迷于網絡游戲，常常會廢寢忘食。這種情況就值得教師進行深刻反思，課堂提問在設計的時候必須要有趣味性，這樣學生才會提起興趣，進而提高學習效率。

2.4必須要有目的性

在課堂當中不應該盲目的進行提問，這樣的提問不單對于課堂教學不利，還會分散學生們的注意力，讓學生們的思想脫離軌道。這也對教師提出了較高的要求，必須要在備課的時候搞清楚提問的具體目標，提出問題主要是為了新出新的課程內容，對前后的知識點進行聯系，將重點與難點突出出來，還是為了引起學生的興趣，對問題進行討論？總而言之，教師在提問時一定要保證目標清晰的提問，避免無效提問。

2.5必須要有啟發性

教育的最終目的是為了對學生的學習方法和習慣進行培養，讓他們在未來的生活與工作當中遇到問題時能夠堅信所有問題最后都會得到解決這個觀念，當然，解決問題也是需要有科學的方法的，不然對于學生來說，仍然會摸不清頭緒。所以這就要求英語教師在提問的時候一定要觸發到學生的思維，為其指引正確的方向，這才是培育人才的終極目的。

2.6必須要有針對性

首先，英語教師在提出問題的時候一定要抓住教學當中的重點與難點，在這些點上提出問題。在英語文章的關鍵段落或者是單詞上提出問題，就等同于找到了主要矛盾。還有，對不同性格特征和不同英語基礎的學生進行提問的時候要注意他們的個體差異。例如對于一些學習優秀的同學可以提出難度更大的問題，對他們提出更高層次的要求，讓他們感受到自身存在的不足，進而更加努力的學習英語。對于一些學習相對困難的同學則可以提出難度較低的問題，并對其進行適當的引導，使他們的自信心可以得到增強，進而熱愛英語學習。

2.7必須要有層次性

教師在提出問題的時候應該根據知識結構的內在順序以及學生認知活動的順序來開展。如果對邏輯順序不加注意，那么將會失去層次性，學生的思維容易出現混亂。教師在面對一些高難度問題的時候，應該注意對問題的分解，按照學生對于事物的認知規律等等由簡單向難逐漸提高問題的難度。

2.8必須要有全面性

英語教師在提問的時候應該盡量面向所有同學，嚴忌只面向小部分。有一些教師會更愿意向成績優秀的同學提問，而不喜歡向成績相對較低的同學提問，因為擔心這部分學生回答不上問題拖延課堂進度，也擔心他們不愿意作答。事實上，這樣的認知與做法是非常錯誤的，作為人民教師，我們理應在教學時秉持人人平等的原則，對于一些成績不夠優秀的同學應該多加鼓勵。

2.8必須要有評價性

英語教師在學生回答完問題以后及時的給出評價反饋，切忌不給出任何評價反饋，這會讓學生感覺回不回問題、回答的是否正確都不重要，進而影響他們在課堂上的參與性，課堂效率也會因此而下降。學生的答案不論正確與否，教師都應該第一時間對他們的熱情給予肯定，再針對答案本身來進行具體評價，也就是說教師應該善于抓住學生的閃光點并將這部分進行放大，進而提高學生的課堂參與性。

三、結語

在當前的中學英語課堂眾多教學方法當中，有效提問是非常值得探討的一種。目前來看，這種方法在應用時還面臨著諸多問題，本文主要對中學英語課堂當中有效提問的一些基本原則進行了簡單的分析，希望能夠為相關教學工作提供一點參考。

參考文獻：

[1]孫東萍.淺談初中英語課堂的有限提問[J].中小學英語教學與研究，2011（1）.

[2]王曉麗.中學課堂提問現狀及討論[J].中國教師，2010，（5）.