課程思政視角下高職審計課程教學改革的探討

鄒倩

摘要：審計是以獨立第三方形式存在的經濟監督、確認和鑒證活動，其始終肩負著社會經濟活動監督的重要使命。不容忽視的是，僅將課程思政任務交付于思想政治理論課，會導致大學生德育教育與專業知識學習出現割裂、斷層的情況。基于此，如何將專業知識與德育教育有效融合，在審計學課程中兼顧“授人以漁”與“授人以德”，以審計工作開展為主線構建思政教育體系，探索思政教學內容與路徑，以充分發揮審計學課程德育功能具有重要的現實意義。

關鍵詞：課程思政;高職;審計課程;教學改革

引言

“課程思政”作為一種現代化教育教學理念，與傳統教學理念相比它強調的是“創建更加完善的育人發展格局”，將其合理化應用于學科教學，從某方面來講不僅符合現階段素質教育的課程教學要求，此外在全面提高學生職業素養和職業精神以及保障其自身全方位發展中也發揮了重要性作用。但就目前來看，在踐行過程中由于部分教育工作者未踐行“立德樹人”教育理念，課程思政和審計課程教學的結合過于形式化，學生的全面化發展也由此受到了一定影響。

一、轉變教育教學理念，將“課程思政”主動融入審計專業課堂教學

作為一種現代化教育教學理念，“課程思政”強調的是“創建更加完善的育人發展格局”，但通過上述分析可知，在審計專業化教學中，由于“重教學、輕思政”教學局面的存在，各項教育工作始終流于形式，長此以往學生全面化發展目標也難以實現。為進一步提高學生的職業素養，教育工作者首先需從根本上摒棄傳統的教育教學理念，將“課程思政”內容主動地與審計專業教學相融合，并通過采取多元化的教育教學模式在確保課程教學知識全面化講解的同時，以便于進一步提高學生的綜合素養。就目前來看，伴隨經濟的快速化發展，審計專業人才職業道德素養的培養也受到了各界的高度關注，為進一步提高他們的職業操守和作業能力，在審計專業教學改革中，教育工作者可通過合理化運用“案例教學”亦或是“任務教學”，將課程思政教學內容和專業教學內容進行有機結合，從而在保證學生在專業知識學習的過程中能進一步提高自身的道德文化素養，促使學生全身心地投入到教學氛圍中，進而為學生的全面化發展打下堅實基礎。除此之外為全方位地提高學生的能力和自身素質，教師需有計劃地執行教學方案，具體來講就是在全面掌握和了解學生思想動態的基礎上把思政教學內容合理化引入其中，并通過借助當前先進的多媒體技術手段創設生動的教育教學情境，進而在不斷提高他們自身專業能力的同時幫助他們建立正確的職業觀和價值觀。

二、在審計課程教學各節點結合價值觀和職業素養融合培養

在“審計學”這一學科授課時，可以單獨設計一個學習模塊體現職業素質和價值觀的融合培養。“審計學”的教學基礎是以系統知識學習為主要載體，讓學生明白作為一個審計人員需要具備的職業道德有哪些，社會主義價值觀與生活中哪些行為和方式有聯系。通過“事有可為而有不可為”的方式讓學生對職業道德的概念有一個初步理解。在“審計學”課程學習的其他模塊，涉及與職業道德相關知識體系時，既要夯實理論知識基礎，又要強調職業素養的重要性，繼而使學生加深學習印象。內部控制案例教學中結合“課程思政”的課程設計，需領會圍繞其課程本身的教學內容和學科特點，實現課程教學與思想教育的充分融合，推動兩者的契合關系的加深。在日常教學中，不是非要把所整個知識體系都融入“課程思政”的教學內容，而是要有針對性的對一些有關聯性的、貼近生活和今后職業發展的具體知識點進行有效地思想政治教育。不斷推敲可融入的知識章節，并借用一些能振聾發聵的現實案例來不斷沖擊學生的認知觀，從而達到更好的“課程思政”教育效果。在傳遞理論知識內容的同時，更要充分闡述知識背后的邏輯線條、精神指引和價值理念，以“潤物細無聲”的形式方法將其與學生職業理想和社會擔當相結合，可以有效推動學生科學和人文素養相輔相成。

三、利用角色扮演游戲加強學生定位

初步接觸審計，學生面臨的最大困難是身份的轉變，不知道自己在學什么，即將做什么，模糊的定位讓他們無所適從。此時，教師可采用角色扮演游戲使學

生明確自己的角色定位。方法是選取學生組成兩個小組，其中一組由5名同學模擬一家企業，也就是被審計單位，該組主要工作是根據案例數據制作會計核算資料（全流程、數據量少）;另外一組由4名同學模擬會計師事務所，即審計單位，該組主要工作是以前一小組會計資料為依托，承接審計業務并收集審計證據、得出審計結論。教師要對每一個小組進行明確的職位設置，增強定位效果，使學生明確自己在審計過程中的身份，知道自己即將做什么，完成什么內容，利用審計達到什么樣的效果。定位明確是后續課堂的基礎，基礎打扎實才能使后續學習有保障。

結束語

言而總之，作為承擔著社會經濟管理和監督的專業人員，審計高端復合型人才的缺失是目前影響區域社會經濟穩定性發展的重要因素，對國家可持續發展目標的實現也是十分不利的。為從根本上改善當前教育教學現狀，提升審計人員的職業道德素養，高職院校在審計專業課程教學改革中需將“課程思政”教育理念融入其中，此外為確保踐行效益的最大化發揮，不僅需要摒棄傳統的教育教學理念，調整教育教學模式，以便于在切實有效地提高學生思想思維的同時，全面化提高學生自身的職業素養。

參考文獻

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