小學數學教學中問題教學法的巧用

劉曉琴

摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入發展，問題教學法的應用，有效提高了教學的質量和教學效率，小學數學教師在教學過程中，通過提問問題的方式，展開數學課程的教學，有效提高了教學的有效性和目的性，同時也能夠有效調動學生的學習積極性，實現學生自主學習能力的培養。本文首先對問題教學法的概念進行分析，進而提出其在小學數學教學中的具體應用策略，希望對促進小學數學教學效率的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：小學數學;教學;問題教學法;巧用

引言

小學數學課程具有離學生生活較近的特點，利用問題教學法能夠有效提高學生對生活的好奇和熱愛。因此加強小學數學的教學質量能夠有效提升學生的認知水平，促進學生對相關知識點的理解和記憶，實現數學課程教學改革的目的。積極將問題教學法教學策略應用于小學數學教學，能夠有效抓住數學課程教學的綱領，醍醐灌漿，使學生快速掌握相關知識點，達到課程教學的目的。

一、問題教學法教學的概念

問題教學法的提出是教師在新課程教學改革的要求下，創建的新型的教學方法，此教學方法在小學數學課程教學中的應用，能夠有效提升小學數學教學的效率，使學生對相關知識點進行科學的研究和記憶，提高學生的綜合素質與水平。在小學數學教學過程中，通過教師提問題的方式進行導向教學，讓學生積極研究討論，尋找解決問題的答案，從而提高了學生對于相關知識的理解和掌握，建立全面完善的知識結構體系，從而提升學生的數學綜合素養，達到課程教學的目的。在問題的選擇上，教師要針對學生的特點，科學合理的設置問題，使學生能夠進行積極有效的學習和思考，從而提升學生分析問題、解決問題的能力。教師在數學課程教學過程中，積極進行問題教學法的應用，能夠在最大程度上實現學生自主學習能力的提升，促進學生數學核心素養的培養，達到新課程教學改革的要求，實現學生的全面發展和進步，達到素質教育的目的。

二、小學數學教學中問題教學法的巧用策略

1.合理運用情境教學法，激發學生對數學學習的興趣

由于部分學生數學基礎較差，一些學生在小學數學學習過程中，缺乏明確的目標和自主性，而教師往往忽視這些學生的教學興趣，只注重測試學生對數學知識的掌握情況，教師的這種做法將導致學生學習效率的下降。因此教師需要區分教學課程和新內容學習之間的區別，科學運用情境教學法，結合問題教學法的教學策略，有效激發學生對數學學習的興趣，從而有效提升教學效率。例如，在小學教授數學時，軸對稱圖形是學生學習的基本內容。在教學過程中，教師可以預先準備軸對稱圖像，例如樹葉、水中的倒影、對稱的橋梁、路標等。在圖像顯示的基礎上，鼓勵學生思考生活中的軸對稱圖形，以確保他們充分了解軸對稱成像的概念，然后實現課堂上數學教學的有效發展。

2.提高學生對于問題教學的興趣

興趣是最好的老師，對于學生數學課問題的學習也應建立在興趣的基礎上，因此讓學生敢于發問，不要怕問錯，積極主動的提問是問題教學的基礎。問題是學習的基礎，也是激發學習興趣的關鍵。在小學數學教學中，教師必須有針對性地為每位小學生找到一種學習模式，使小學生能夠發展提問問題和質疑問題的意識，并通過創造融洽的問題環境來教育學生。例如，在學習統計的過程中，教師可以以家里的錢都去哪了為主題布置家庭作業，讓學生收集家庭的日常開支，然后向父母詢問費用數額。這樣讓學生帶著問題根據家庭的日常支出進行計算和統計，并將其顯示在統計圖表中，以便學生了解家庭各個部分的費用，并在此過程中感覺到數學知識的魅力，有效增強學生對知識點的理解與掌握，提高學生對于問題教學的興趣。

3.建立和諧的數學提問氛圍

在新課程理念下，各種各樣的新思想、新理論和新知識泛濫成災。當前，我們需要有效提高小學生接受新知識和吸收新知識的能力，改革傳統的學習環境和教學方式。在傳統的數學教學過程中，大多小學生以老師教學為中心，并對老師提出的想法深信不疑，這樣的教育狀況在一定程度上限制了學生創新能力的發展。如果這種情況一直存在，學生將失去發現問題的能力。素質教育明確指出，小學數學問題教學對于提高學生的成績和綜合素質至關重要。例如，在“分數”的課堂教學活動中，只有充分發揮學生的主觀作用，教師進行積極引導，采用問題教學方法進行學習活動，建立和諧的數學提問氛圍，以充分體現開放思想和民主教學思想，達到創建高效課堂的目的。

結論

綜上所述，在新課程教學改革的要求下，小學數學課程教學要有效結合問題教學法教學策略，發揮學生的學習自主性，實現學生綜合素質的提升，達到新課程教學改革的要求。教師要合理運用情境教學法，激發學生對數學教學的興趣、提高學生對于問題教學的興趣、建立和諧的數學提問氛圍，以此提高學生的學習效果，在學生腦海中建立完善的知識結構體系，從而達到問題教學的目的。

參考文獻

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