在小學數學教學中以翻轉課堂教學模式促進學生學習能力

彭磊

摘要：隨著目前我國教育教學改革的深入發展，小學數學翻轉課堂教學模式成為新時期人們的關注目標，如何進行有效的運用翻轉課堂教學模式，提高學生數學的核心素養，使學生能夠自主學習，提高學習的效率成為教育教學改革的新方向。本文通過對小學數學翻轉課堂的概念進行概述，進而提出具體的運用翻轉課堂教學模式措施，希望對促進學生學習能力，提高學生的綜合素質與水平做出積極貢獻。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;教學模式;學習能力

引言

隨著我國素質教育的深入進行，小學數學的教學從過去填鴨式的教學方式向學生自主學習的方式轉變，以培養小學生數學核心素養為目標，進行小學數學的課堂教學。翻轉課堂概念的引入有效的解決了這個問題，通過翻轉課堂模式的數學教學，能夠有效提升學生的數學學習能力，為學生進行長遠的學習打下堅實的基礎和鋪墊。同時注重培養學生對于知識的掌握、運用以及思考，幫助學生合理運用所學知識解決實際問題。因此要加強運用翻轉課堂教學模式，促進學生學習能力的提高。

一、小學數學翻轉課堂的概念

小學數學翻轉課堂注重以學生為主體，提高學生在教學中的參與度，有效發揮學生的主觀能動性，并注重對學生進行差異化教學。根據學生的學習情況，制定科學有效的教學方法，積極開展教學活動，使學生有效進行自主學習，提高自主學習能力，從而有效培養自身的數學核心素養，提高數學知識的掌握能力和綜合應用能力。運用翻轉課堂教學模式是通過對學生的數學知識、技能、應變能力、創新能力等的培養，以有效提高學生的數學核心素養，促進學生的全面發展和進步。要大力構建小學數學翻轉課堂，有效提高小學數學課堂教學的質量和效率，促進學生數學學習能力的提高，為他們進行后續長久的數學學習打下堅實的基礎和鋪墊。

二、在小學數學教學中運用翻轉課堂教學的策略

（一）制定科學的教學計劃

傳統的小學數學的教學，注重教師的講解，教師講到哪學生聽到哪，沒有考慮學生的實際感受。教師作為課堂教學活動的組織領導者，對數學課堂教學的影響太大，不利于學生自主學習能力的培養。因此要積極構建小學數學翻轉課堂，提高學生的參與度，因此教師要對教學計劃進行有效的調整，以提高學生在課堂教學中的作用。同時減弱教師在教學活動中的作用，發揮學生的積極主動性，教師進行積極地引導和指正，此外教師要以提高學生核心素養為目標，積極開展翻轉課堂的構建，為學生的全面發展保駕護航，促進學生學習能力的提高。

（二）增強課堂教學的趣味性，使學生愛上數學的學習

翻轉課堂的構建往往還是要以增強興趣的方式積極加以實施，在小學數學的學習過程中，興趣占據了很大一部分比重，因此要有效增強課堂的趣味性，提高學生對于數學學習的積極性，這是構建翻轉課堂的關鍵。比如在講解具體的數學知識時，教師可以通過生活中遇到的場景帶入到數學知識的講解中，從而有效的使學生掌握其中蘊含的數學知識，掌握數學知識運用技能，提高學生對于數學學習的興趣，進而更好的進行數學知識的學習。由于小學階段的學生年齡較小，思維容易發散而不容易長時間集中在一點上，因此教師要有效根據這個特點，提高學生的積極主動性，就要增強課堂教學的趣味性，使學生愛上數學的學習，進而構建翻轉課堂，提高小學生數學學習的效率和質量。

（三）積極開展合作學習模式

小學數學教師要積極引入合作學習模式，提高小學數學課堂教學的效率和質量，促進學生整體素質的提升。通過設置合作學習小組，使學生之間加強溝通和交流，以增強學生的學習效率，促進課堂教學效率的提高。教師在合作學習小組的設置上要充分考慮學生的特點和實際學習能力，小組成員既要有優等生還要有中等生和后進生，這樣的搭配設置是讓優等生帶中等生和后進生，使大家共同發展和進步。在進行小學數學知識的教學時，教師可以提出問題，讓小組內討論解決，小組成員要充分發言，自主的安排任務，從而更好的完成教學的目標，提高教學效率和教學質量，實現學生全面的發展和進步。通過開展合作學習模式，有效提高了學生之間的交流，也促進了教師與學生之間的溝通，有效提高了學生的學習能力建設，達到了運用翻轉課堂教學模式的目的，促進學生學習能力的提高。

結論

綜上所述，在新課程教學目標改革的背景下，要積極運用數學翻轉課堂，切實提高學生的數學綜合學習能力、應用能力和探究能力，養成良好的學習能力和學習習慣，不斷提高學生在數學課堂教學中的參與度，提高對數學的學習興趣。同時教師也要注意發揮學生的主體學習地位，促進學生學習效率的提升，為他們學習能力的提高，實現長遠的學習打下堅實的基礎和鋪墊。此外，也要注意合作學習模式的應用，在小學數學課堂教學中，科學設置合作學習小組，合理安排小組成員，積極對教師分配的任務進行探索式學習，提高小組內成員的參與熱情，發揮小組合作學習模式的優點，使小組實現共同發展，共同進步，為達到課程教學改革的目標不懈奮斗。

參考文獻

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[2]陳輝.翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（08）：205