探析雙減背景下的高中數學教學策略

余承誠

摘要：在新課改的要求下，教師在對于學生的教學中應當更注重于將學生在課堂上作為一個學習主體來展現出來，教師要運用一些新的教學手段來進行教學和培養學生的學習能力。只有當學生主導課堂學習的時候才能真正的做到學生與課堂融為一體，并且提高他們的學習興趣，讓他們可以更自愿的去自主進行學習。本文則是為了探討如何使學生去主導自己的學習。

關鍵詞：高中數學;課堂教育;自我主導;師生關系

引言

相對于小學和初中的數學來說，高中數學無疑是很大程度上的又一個提升。對許多從初中升上來的同學來說，高中數學無疑是十分困難的。但是，如果可以運用合理的方法去教導學生自我主導學習的話，那么多難的數學也一定可以學得會的。對于學生們來說，數學無疑是一門枯燥乏味的課，但是數學同時也具備了很大的獨特性。首先學好高中數學會對學生以后學習物理和化學等產生很大的幫助。綜合看來，學好數學才能打下以后學好其他課程的堅實的基礎。其次來說高中數學的學習也可以培養學生對于困難學科的攻堅精神，可以做到堅持不懈的去學習。

一、建立良好的師生關系

對于學生來說，教師是教學的主導者。而學生則是學習的主導者，所以二者之間的關系必須要明確好。只有明確好學生與教師之間的良好的師生關系。這樣學生才能更愿意的去聽老師的教學方案，教師也可以教導學生去作為自我的主導者去進行學習

那么如何去建立良好的師生關系呢？最重要的是教師要和學生有一個溝通的基礎，因為溝通永遠是拉近二者距離最為合適的方法。只有讓師生之間更加的了解對方，才能使得教師可以了解到每個學生的學習狀態和存在的一些學習問題，幫助學生去解決他們的學習問題。幫助學生培養起一個好的學習狀態。對于班級中的差生或者是偏中下游成績的學生來說，他們會很難得到教師的關注，大部分成績好的學生往往更容易得到教師的幫助。老師應該要平等地對待每個學生。對于數學成績好的學生來，應該幫助他們做到提高，對于數學成績差的學生來說，應當幫助他們打好基礎。讓學生們認為老師是一個和藹可親、公正的人。只有這樣學生才能真正的和老師做到平等的交流[3]。對于數學這一門課來說，建立一個良好的師生關系是必不可少的。只有建立一個良好的師生關系，學生們才會不去厭惡學習數學，才能更好的幫助教師更好地開展教學。

二、制定合理的教學目標

對于高中數學教學來說。首先樹立一個合理的教學目標是一切開展的基礎，當面對不同的學生時，教師也需要通過制定符合學生水平的教學目標，將教學進行分層化。在數學教學過程中，對于基礎差的學生來說太難的問題會使他們無法理解，而太過簡單的問題對于基礎好的同學來說來說又無法提升學習能力[2]。因此分層教學方法是非常有效的。運用教學目標分層的方法來教育學生不僅可以使基礎差的學生感覺到提升，也可以激發基礎好的同學對于數學的進一步的探索。更全面的提高整體學生的數學能力。因此，教師在制定教學目標時，要做到符合學生的真實能力來進行制定，保證教學到每個學生的。

在高中數學教學過程中，教師在上課之前。可以把這堂課的教學目標進行分層。要做到細化到課堂當中去。使得基礎差的學生掌握基礎的知識，使基礎好的同學理解更深度的數學原理以及運算規律、方法。同時，對于優等生來說，要使他們形成舉一反三的能力

三、做到學生自我主導

在以往的教學過程中，老師一直是在講臺上講，學生則一直在座位上聽，而老師始終占據教學過程中的一個主導地位，而學生則一直處于一個被動接收的狀態。這樣的教學方式是不可取的。對于課堂教學來說，學生才更應該是作為主體去學習的，而作為數學老師卻忽視了學生的主動性，使得學生自身無法主動的去參與學習過程去。這樣很難提升學生的學習效率。因此。老師要使得學生去主導自己學習數學[1]。而不是老是強迫著學生去學習。

在很多情況下，學生之間互助學習的方法可以幫助提升學生的主導地位，而使得學生更愿意的去投入到數學學習當中去。同時，老師也需要更新自己的教學方式，做到與時俱進，去結合時事的調動學生的積極性，只有這樣重視學生的主導地位，才可以使得學生更好的投入到學習數學當中去。使學生認為學習是真正的為自己所學的。

四、結束語

隨著社會的不斷進步。教學的改革也是勢在必行的，同樣的高中數學課堂也必須要做到創新的。只有真正的通過數學幫助學生提高學習素養。才能夠提高學生的自我知識。同樣的教師通過分層教學的方法可以幫助數學教師正確的幫助學生認識自己的實際水平，并且在以后加以提高，以及發現自己的問題，并且根據學生的能力為每個學生制定相應的教學計劃，促進每個學生的個性化發展。在高中數學教育上。通過科學的教育方法不僅是為了全面提升學生數學的水平，同時也是為了更好激發學生們的自我學習能力，使得學生可以在以后面對更難的課程時有著更強的拼搏與探索精神。

參考文獻

[1]葉謝群. 高考內容改革背景下的高中數學教學策略探析[J]. 贏未來， 2017， 000（034）：P.81-81.

[2]拉毛卓瑪. 信息化背景下高中數學教學策略探析[J]. 環球慈善（8）：1.

[3]謝世平. 高考內容改革背景下的高中數學教學策略分析[J]. 高考， 2020（8）.