教育信息化背景下如何打造初中英語(yǔ)閱讀高效課堂

歐米怡

摘要：我們處于信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，教育信息化使得學(xué)科教學(xué)效率更高，課堂呈現(xiàn)更精彩多元，學(xué)生能接受更全面、高質(zhì)量的教育。初中英語(yǔ)教學(xué)依托信息化背景，以信息技術(shù)為教育輔助進(jìn)行教學(xué)，打造高效初中英語(yǔ)閱讀課堂，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教育信息化;閱讀;高效

閱讀作為初中英語(yǔ)教育的重難點(diǎn)，教師不斷摸索有效閱讀教育路徑，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，將閱讀內(nèi)容以學(xué)生更容易理解的形式呈現(xiàn)。更能激起學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教師的教育指導(dǎo)下收獲知識(shí)和技能，便是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課程。

一、教育信息化于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力

初中英語(yǔ)教學(xué)中教師走教育信息化路徑，能使學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)不再感覺(jué)單一、枯燥，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)中豐富的教育資源能給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生閱讀思維會(huì)通過(guò)信息化教育方式被有效激活，學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣被不斷激發(fā)，能對(duì)閱讀投入更多的熱情和專注。

（二）為教師閱讀教學(xué)做輔助，提高教學(xué)效果

教育信息化背景下，教師的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)有更多的選擇方式，而不是僅通過(guò)教材進(jìn)行知識(shí)傳遞，課堂教學(xué)缺乏生氣。信息化教育方式能為教師教學(xué)提供強(qiáng)有力的輔助，活躍課堂教學(xué)氛圍，能引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)保持高效率，收獲更豐富的知識(shí)與技能。教育信息化助力教師打造高質(zhì)量英語(yǔ)閱讀課堂，推動(dòng)初中英語(yǔ)教育不斷前行。

二、教育信息化背景下初中閱讀高效課堂的打造

（一）以信息技術(shù)設(shè)計(jì)微課，閱讀實(shí)現(xiàn)有效的“先學(xué)后教”

初中英語(yǔ)教學(xué)教師利用信息化技術(shù)實(shí)施教學(xué)，可從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀入手進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。以信息技術(shù)設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行針對(duì)性教育指導(dǎo)，能夠打造高效閱讀課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不斷提升。

以人教版初中英語(yǔ)教材中“Can you play the guitar？”一課為例，教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)微課，將本課重要知識(shí)內(nèi)容融入其中。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，首先從學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)入手，圍繞“Can you...？”進(jìn)行詞匯鞏固與延伸學(xué)習(xí)。與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的愛(ài)好或技能：swim、dance、play basketball/football/volleyball等;與音樂(lè)、藝術(shù)有關(guān)的興趣愛(ài)好：sing、draw、play the piano等，以及其他類型的詞匯。學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)一定詞匯的基礎(chǔ)上，利用“can”進(jìn)行句子對(duì)話練習(xí)，掌握“Yes，I can./No，I can't.”的基本回答。在利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在正式英語(yǔ)課堂中教師能夠越過(guò)學(xué)生已經(jīng)自主掌握的、相對(duì)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)比較困難的內(nèi)容能夠進(jìn)行針對(duì)性教育指導(dǎo)，鞏固、強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)理解與運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過(guò)教育信息化打造高效閱讀課堂的目的。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，吸引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)注意力

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師依托教育信息化，為增強(qiáng)閱讀教育效果，打造更高質(zhì)量英語(yǔ)閱讀課堂，可通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，又能通過(guò)情境加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的有效理解，為高效英語(yǔ)閱讀課堂打造奠定基礎(chǔ)。

以人教版初中英語(yǔ)教材中“Where did you go on vacation？”一課為例，教師以“holidays and vacations”為中心進(jìn)行情境設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生感受人們假期去到不同地方的景象以及感受度過(guò)假期的人的心情等。如課文中提到New york City，教師可將這座世界著名城市的景象展現(xiàn)給學(xué)生，自由女神像、紐約大學(xué)、華爾街等，學(xué)生通過(guò)觀看假期中人們所喜愛(ài)去到的地方等在心中升起向往之情。再?gòu)亩冗^(guò)假期的感受角度出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景，如“exciting、boring、interesting”等，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)描述內(nèi)心感受。通過(guò)信息技術(shù)做英語(yǔ)閱讀教育輔助，將閱讀課堂更精彩地進(jìn)行呈現(xiàn)，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感知，學(xué)生更深入解讀閱讀內(nèi)容，同時(shí)熟練掌握與運(yùn)用，以情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)更高效。

（三）以信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀拓展教育，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的閱讀知識(shí)、提高技能

初中英語(yǔ)學(xué)科中教師依托教育信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，可結(jié)合英語(yǔ)教材中的知識(shí)內(nèi)容和教育目標(biāo)為學(xué)生適度拓展英語(yǔ)閱讀范圍，拓寬學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)視野，指導(dǎo)學(xué)生積累更豐富的英語(yǔ)閱讀知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀技能培養(yǎng)，通過(guò)教育信息化促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不斷提升。

以人教版初中英語(yǔ)教材“An old man tried to move the mountains”一課為例，閱讀本篇英語(yǔ)課文，學(xué)生學(xué)習(xí)“unless”“as soon as”“so...that”等重要知識(shí)內(nèi)容外，學(xué)生通過(guò)閱讀《愚公移山》的故事，還能學(xué)習(xí)愚公的精神品質(zhì)，以英語(yǔ)閱讀提升學(xué)生思想、價(jià)值觀認(rèn)知。教師可通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生提供富有深刻教育指導(dǎo)意義的英語(yǔ)寓言、神話故事等來(lái)拓寬學(xué)生英語(yǔ)閱讀范圍，增長(zhǎng)知識(shí)面，使學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)因信息技術(shù)的加持而不斷強(qiáng)化，還能通過(guò)拓展閱讀教育提升學(xué)生閱讀分析理解等綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)教育信息化實(shí)施閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生閱讀視野，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)因信息技術(shù)的支撐而不斷強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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