探討初中數學教學中學生邏輯思維能力的培養

秦本良

摘要：數學教學是培養學生們思維能力的重要方式，也是學生們自我思維體系建立的重要培養手段。初中數學作為我國整體教育體系中的一個重要環節，其承擔著承上啟下的重要作用，既是對于小學數學的升華和深化，同時也為高中數學進一步的提升奠定了基礎。因此，探討初中數學教學過程中學生們邏輯思維能力培養的方式方法，有助于提升中學生自身的邏輯思維水平，為其今后的學習和生活奠定良好的基礎。本文針對初中數學教學過程中邏輯思維能力培養的方式方法進行了探究，提出了有效的優化措施，致力于推動我國初中數學教學過程中學生們邏輯思維能力培養的水平。

關鍵詞：初中數學;教學培養;邏輯思維

初中數學在我國整體的教育體系當中占據著非常重要的地位，其對學生們個人思維能力培養有著不可替代的作用，在我國當前的教學體系當中，研究初中數學教學過程中學生們邏輯思維能力培養的具體方式和方法，有助于提升學生自身的邏輯思維水平，更好地發揮出初中數學教學的優勢和特點。同時探討初中數學教學過程中學生們邏輯思維能力培養的優化方法，也是對我國整體教育體系的完善和優化，是對于我國素質教育戰略發展的重要推進。

一、初中數學教學過程中邏輯思維能力培養存在的問題

（一）應試化教育理念盛行

隨著我國素質教育的發展以及教育體系的不斷改革，教育從業者對于整體的教育認知水平不斷提升，自我的教育理念也不斷地優化。但是通過對初中數學教學過程中的思維認知進行實際調研，可以發現，當前很多教師仍然沒有改變傳統的教學理念，仍然保持著應試化的教育理念，這就導致其在初中數學教學過程中，一味地追求學生們的成績提升，通過大量反復的機械化訓練來幫助學生獲得更高的分數，在很大程度上忽視了數學教學過程中學生們邏輯思維能力的培養，影響到了初中數學教學當中學生們思維水平的提升。

（二）數學教學過程中思維能力培養的方式單一

學生們邏輯思維能力的培養是一套體系化的工作，必須依靠多方位、多層次的教學方法，來達到學生們思維能力提升的目的。但是，在當前的初中數學教學過程中，教師們在開展邏輯思維能力培養時，所采用的方法仍然較為單一。基本上是通過習題引導的方式來幫助學生們理解數字、圖形等的邏輯關系，達到培養學生們邏輯思維能力的目的，但是這種單一的培養方式，無法形成多層次的培養效果，也在很大程度上影響到了學生們邏輯思維能力的發展。

二、初中數學教學過程當中邏輯思維能力培養環境存在極大的缺陷

學生們邏輯思維能力培養并不是一朝一夕的事，需要長久不斷的努力，只有通過長時間多形式的訓練才能夠達到邏輯思維能力提升的目的。因此，想要真正地幫助學生形成更好的邏輯思維能力，就必須要建設形成有效的培養環境，使得學生們能夠在初中階段學習的過程當中，不斷的獲得教育和引導，在潛移默化當中來提升學生們的邏輯思維能力。但是，我國當前初中教學階段，無論是老師、學生還是家長，都忽視了邏輯思維能力培養的關鍵性，在日常的學習和生活過程當中，沒有一直到環境建設的重要性，從而影響到了邏輯思維能力培養的效果。

三、初中數學教學過程中學生們邏輯思維能力培養效果提升的有效措施

（一）形成更為體系化的邏輯思維能力培養理念

教師作為學生能力提升和知識獲取的重要引領者，其觀念的提升對于學生們整體的學習有著至關重要的作用。想要推動學生們邏輯思維能力的快速提升，初中數學教師應當認識到邏輯思維能力提升的重要性，在日常的教學過程中改變唯分數、唯成績論的觀念，更多的將注意力放在學生們能力的提升上，在日常的教學過程當中，設置更多樣化的引導形式，達到提升學生們邏輯思維能力的效果。

（二）采取多樣化的邏輯思維能力培養手段

想要更加有效地提升學生們的邏輯思維水平，在日常的教學過程當中，教師們應當注重引導手段的豐富，除了采用習題練習等形式，還必須要通過更多樣的方式來增強知識理解和邏輯思維提升的趣味性。比如，在講解三角函數的相關知識時，除了進行圖形的講解和習題的演練，教師們還可以設置一些趣味性的游戲，通過實物展示和游戲互動的方式，使學生們能夠更加深刻的理解三角函數的相關關系，由此也能夠更好的幫助學生形成自我思考的能力，更好地推動學生們邏輯思維水平的提升。

（三）家校互動，形成更好的邏輯思維能力培養環境

在初中數學教學過程當中，想要獲得更好的邏輯思維能力，培養效果就必須依賴于學生和家長的共同努力。因此在今后的教學過程當中，家長們也應當發揮出自身的作用，不要一味地認為學習是在學校的事，在日常的生活當中，也可以通過一些小事例來引導學生不斷地思考各種事物之間的邏輯關系，由此來形成更好的邏輯思維能力。

四、結語

初中數學教學當中，邏輯思維能力的培養必須依賴于學校和家長的共同努力，依賴于更為豐富完善的引導方式，只有通過多方面的努力，才能夠真正地實現學生們邏輯思維能力的快速提升。

參考文獻：

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