芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

劉瓊

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改的逐步發(fā)展讓小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也有了新的改革變化，問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)成為數(shù)學(xué)課堂中的首要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，大部分的老師在教授知識(shí)的時(shí)所采用的模式都是老師在主動(dòng)的傳遞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率降低，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有積極性，在接受知識(shí)的過(guò)程中沒(méi)有動(dòng)腦思考問(wèn)題，也就沒(méi)有辦法讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);教學(xué)方法

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師一直都是采用讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，但是隨著教育的改革，新課改下更看中的是學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生提出的問(wèn)題越多就能夠有效的證明學(xué)生的求知欲。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中老師可以通過(guò)信息技術(shù)多媒體的運(yùn)用，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有趣生動(dòng)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想問(wèn)

在當(dāng)下很多數(shù)學(xué)教師沒(méi)有跟上教育教學(xué)改革的步伐，在數(shù)學(xué)課堂上依然把自己當(dāng)作課堂的主體，按照自己的想法與思路灌輸知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢發(fā)表自己的想法與意見(jiàn)，遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的題目也不敢去發(fā)問(wèn)，在課堂的教學(xué)過(guò)程中缺少了讓學(xué)生思考的空間，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣也得不到提升，整個(gè)課堂處于一個(gè)壓抑的學(xué)習(xí)模式和環(huán)境中，大大違背了新課程改革背景下的教學(xué)理念。因此，老師想要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就首先要改變自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)也漸漸被課堂教學(xué)所需要，其中多媒體已經(jīng)被應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科之中，多媒體的運(yùn)用能夠讓學(xué)生們?cè)谟^看的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生打破學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難心理。

例如我在教到《圓柱和圓錐》時(shí)，要求學(xué)生能夠掌握?qǐng)A柱體體積的計(jì)算方法，這時(shí)我就會(huì)通過(guò)多媒體讓學(xué)生更直觀的觀看圓柱體的面積計(jì)算過(guò)程，并且在視頻中把圓柱體和長(zhǎng)方體進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)生動(dòng)的圖畫(huà)展示就會(huì)有學(xué)生發(fā)問(wèn)圓柱體和長(zhǎng)方體在進(jìn)行體積計(jì)算時(shí)有什么相似處呢？為什么圓柱體體積的計(jì)算公式是底乘高呢？是怎么推理的？這時(shí)我會(huì)說(shuō)問(wèn)得好，接著我會(huì)在課堂中拿出幾個(gè)圓柱體和長(zhǎng)方體，讓學(xué)生以小組模式展開(kāi)討論，每個(gè)小組都發(fā)放一個(gè)圓柱體和長(zhǎng)方體，學(xué)生紛紛來(lái)了興致，觀察了起來(lái)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生有了初步的問(wèn)題意識(shí)，產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)問(wèn)

鼓勵(lì)的力量是非常強(qiáng)大的，能夠讓小學(xué)生感受到自己被認(rèn)可，被重視，能夠很大程度的提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就要在學(xué)生問(wèn)出問(wèn)題的時(shí)候給予肯定，并且鼓勵(lì)學(xué)生提更多的問(wèn)題，小學(xué)生由于受到年齡的限制，思想比較開(kāi)闊，因此提出的問(wèn)題五花八門，但是老師也要有耐心并且認(rèn)真的回答，不扼制他們的創(chuàng)新思維。

例如我在講到《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于里面的知識(shí)就會(huì)提出許多的問(wèn)題：“中國(guó)人口那么多這些數(shù)據(jù)是怎么得來(lái)的？扇形統(tǒng)計(jì)圖和其他形狀的統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別呢？如果沒(méi)有區(qū)別都用一種不就行了為什么要發(fā)明這么多不同形狀的統(tǒng)計(jì)圖？”當(dāng)學(xué)生問(wèn)到這些問(wèn)題時(shí)，我就會(huì)有耐心的一一進(jìn)行解答，在解答完畢后我出了一道題，現(xiàn)在有我們班級(jí)的考試成績(jī)表，體溫記錄表和這個(gè)月的班級(jí)管理費(fèi)用支出表，全班同學(xué)的身高情況表，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)把他們繪制成什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適呢？通過(guò)這樣的方法有效地解決了學(xué)生的問(wèn)題并且?guī)椭麄兏玫卣莆罩R(shí)，使得學(xué)生被肯定，在這之后班級(jí)中的學(xué)生都變得非常樂(lè)于發(fā)問(wèn)，課堂氣氛也得到了活躍。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，只有這樣才能夠讓學(xué)生的求知欲得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在思考中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅(jiān).論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].華夏教師，2020（07）.