合理利用思維導圖，提升小學數學復習教學效率

李海軍

摘要：在當下的教學中，也越來越注重學生的思維教學，無論是在課堂教學時還是在班級管理時，通過一定的思維方式有助于提高課堂效率，有助于促進班級科學化管理，提高班級整體的學習效率。幫助學生建立數學思維，讓學生對知識進行聯系，并對知識進行有效的運用。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;復習教學

一、利用思維導圖，引導學生高效復習

思維導圖在數學的復習教學當中，起著非常重要的作用，成為小學數學復習的工具之一，處于小學階段的學生在學習數學時，還沒有一個較為完整的思維體系。教師就可以利用思維導圖，來對學生進行引導，為學生提供一個復習的環境，促進班級整體進行復習，提高數學復習的效率。

例如：在進行復習時，就是就可以利用思維導圖，把所有要復習的內容羅列出來，并從重要的程度出發，如在《角的度量》當中，就可以分為：“線段、直線、射線——角的度量——角的分類——畫角”，然后又對這四個部分進行知識的填充。

二、利用思維導圖，激起學生復習的熱情

復習本是枯燥乏味的，由于學生已經學過該知識點，因此就失去了對該知識點的好奇心，在復習的課堂上學生的興致不高，難以推動課堂的前進。為了使學生能夠更好地進行復習，教師在班級復習課堂上，就可以利用思維導圖，激起學生復習的熱情提高復習的效率。

例如：在進行復習時，教師就可以在課堂上繪制思維導圖，然后讓學生上臺來進行填寫，如在《除法》的學習過程當中，教師就可以利用思維導圖提出兩個問題，如“除法計算時注意什么”——“怎樣驗算計算的結果是否正確”，然后讓學生來進行填寫，激起學生對知識進行回憶和聯想。

三、利用思維導圖，建立數學易錯點

在數學復習的過程當中，每個學生對于知識的掌握情況都會有所不同，在復習的過程當中學生往往都會出現易錯的地方，這時教師就可以利用思維導圖，為學生繪制復習的易錯知識圖，單另出來為學生提供復習的方向。因此在進行繪制時教師應層次清晰，尋找學生最易犯錯的點，在進行整合時要做到全面科學，讓學生在復習的過程當中能夠快速地進行知識的聯想。

例如：在三年級數學下冊的復習當中，教師就可以將整本數進行整合，找出學生的易錯知識點，如在《面積》這一課當中，學生易錯點為“題目”然后教師就可以將學生易讀錯的題目進行羅列，如“面積——題目——①②③…”讓學生在復習時進行參考，避免以后再犯同樣的錯誤。

四、結語

思維導圖是教師在對學生進行復習的過程當中，能夠促進班級有效復習的教學方式，在教學時教師就可以合理地進行利用，引導學生進行復習，激發學生在數學復習當中的熱情，幫助學生建立數學復習當中的易錯點，讓數學復習的效率更加的科學高效。

參考文獻：

[1] 陳賽玲.小學數學復習課中思維導圖的應用策略[J].南北橋，2021（6）：144.