核心素養背景下的高中美術鑒賞有效教學策略研究

龔宇

摘要：新課改的深化落實以及素質教育的全面推進，讓高中美術在高中教育教學體系中有了更高的地位。以核心素養為中心，對高中美術鑒賞課程進行優化創新，構建更加高效的美術鑒賞課堂，能夠顯著提升學生的學習興趣，增強學生的美術審美情趣，樹立高水平的美術觀和審美觀，實現對美術情感態度的有效培養，提高學生的美術邏輯思維能力，讓學生懂得如何鑒賞美術、如何欣賞美術作品。基于此，本文簡要探究了高中美術鑒賞高效課堂的教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中美術;美術鑒賞;美術情感;審美觀

核心素養已經成為高中美術教育的關鍵詞，越來越多的美術教師力求在傳授文化知識的同時，提高學生的美術學科核心素養，這不僅是新課改給高中美術教育提出的基本要求，更是構建高效課堂的必經之路。一直以來，高中美術鑒賞課都以教師為教學主體，學生的參與感并不明顯，這對學生的全面發展極為不利，甚至有可能降低學生的學習興趣和主動性，美術鑒賞課教學能效偏低。因此，高中一線美術教師已經將如何提升美術鑒賞教學有效性作為重要研究內容。

一、利用微課資源開展自主學習

微課是教學改革的重要產物，具有極強的信息化特征，還能夠引導學生積極進行自主學習，非常符合高中階段美術鑒賞教學需求。高中生普遍對美術鑒賞學習缺少應有的關注度，絕大多數學生會將精力放在其他文化課方面的學習，而且很多學生還抱著“玩”的心態參與美術鑒賞，學習效率并不高，這對高效課堂構建極為不利。為了實現高效鑒賞課堂構建目標，教師應當積極采用微課教學法，充分發揮出微課資源的教學價值，讓學生能夠在課前對美術作品進行自主鑒賞、自主賞析，在初步鑒賞學習后提出相應的問題，讓學生帶著問題進入課堂教學環節，這樣可以顯著提升課堂教學能效，也促使學生的學習效率變得更高。

例如，在進行《畫外之意——中國傳統花鳥畫、人物畫》美術鑒賞教學時，教師便可以將本節課的相關問題，以及教學側重點通過微課進行呈現，比如：“了解花鳥畫緣物寄情以及托物言志的基本特點;了解中國傳統花鳥畫和人物畫以形寫神的審美特點;理解中國傳統花鳥畫寫實與寫意的基本關系;理解中國傳統花鳥畫和人物畫所蘊含的人文情懷。”為了能夠讓學生產生更高的鑒賞學習興趣，教師可以選擇幾個有代表性的美術作品進行講解，比如黃笙《寫生珍禽圖》、王冕的《墨梅圖》《韓熙載夜宴圖》等，通過生動有趣的講解方式，讓學生通過微課完成本節課相關鑒賞內容的學習，并通過積極的分析和探索，提出相關問題。學生利用微課進行學習，不僅可以展現更高的學習積極性，學生也更容易接受這種學習形式，從而更好地開動腦筋，實現對美術鑒賞思維的有效培養。

二、利用小組互動開展合作學習

小組合作學習模式在高中教學體系中應用比較廣泛，所有學科都可以采取小組合作教學法。美術鑒賞更是如此，教師可以積極推進小組合作學習模式的落實與應用，實現高效課堂的構建目標，提升美術鑒賞課堂教學有效性。為此，需要先根據學生美術綜合素養，平均劃分多個學習小組，引導學生以小組為單位對美術作品進行鑒賞，這樣一方面可以讓學生在互動討論中開發美術鑒賞思維，另一方面還可以實現對學生合作學習意識的積極培養，讓學生建立優質團隊協作意識與能力。

例如，在進行《美在民間——中國近代美術》一課教學時，教師便可以讓學生以小組為單位，完成美術鑒賞相關問題的研究，實現對新知的深度學習。比如，教師可以讓學生在組內討論：“你都知道哪些民間美術作品？民間美術作品的界定是什么？每一類民間美術作品你都知道哪些代表作？春節都有哪些極具特色的民俗活動？”等問題。學生可以通過各種各樣的渠道查找資料完成問題的回答，并在組內對問題答案進行匯總。每個學生都要積極參與組內討論，小組長要積極帶領平時不愛回答問題或者美術鑒賞能力偏弱的學生進行合作學習，這樣可以實現美術鑒賞教學的全員參與教學目標。最后教師再對每個小組整理的答案進行點評，盡可能提問美術鑒賞綜合能力不理想的學生，并對其進行適當表揚和鼓勵，提升學生學習自信心，也讓學生學會合理運用團隊的力量。

另外，還可以利用創意實踐開展體驗學習，讓學生在鑒賞美術作品的同時，能夠對親自動手實踐操作，確保學生可以實現“做中學、學中做”的學習目標，培養學生實踐操作能力，使學生不僅具備充足的理論知識，還具備較強的實踐應用能力。比如，可以讓學生親自動手完成剪紙、窗花的制作，看看誰的作品最好看、誰的作品最有創意，從而對學生美術鑒賞創新力、創新思維和審美能力進行有效培養。

三、結語

教師要貫徹落實“以人為本”教學理念，給學生更多自主學習、合作討論、創意實踐的機會，讓學生成為課堂的主體，充分體現出自主性教育理念。教師還應當根據學生的實際需求和實際學習情況，及時對教學方案進行優化調整，確保美術鑒賞教學的科學性和合理性，著重對學生美術思維能力、美術鑒賞技能等方面進行培養，引導學生建立較高水平的美術鑒賞價值觀和審美情趣，這樣才能真正提高課堂教學有效性，充分展現出高中美術鑒賞教學價值作用。

參考文獻：

[1]田歡.核心素養背景下的高中美術鑒賞有效教學策略研究[J].美術教育研究，2021（04）：156-157.

[2]馬友.在高中美術鑒賞教學中培養學生的審美能力[J].知識窗（教師版），2021（04）：107.