基于寫作能力提高視角下的初中英語

成敏

摘要：對于初中英語知識的學習，雖然要學習的內容是十分廣泛的，但是總的來說還是以聽、說、讀、寫為四項基本內容，其中寫作是前三項內容的綜合輸出，考查學生對基礎知識的掌握，以及英語思維的構建。所以教師也要真正的從學生寫作能力的提升中來有效地設計教學活動，開展積極的教學工作，讓學生收獲良好的寫作能力。

關鍵詞：初中;英語;提高寫作能力

學生寫作水平的低下，很多時候是因為教師不重視寫作教學，只留給學生考試的時間來展開寫作練習，那么一定程度上也影響學生的基礎知識學習。所以教師要能夠將學生寫作能力的提升放在更高的位置，再來規劃基礎知識的教學，如將寫作能力的培養融入日常教學當中，多積累、多練習、多表達，在此基礎上讓學生最終能夠逐步前進，實現寫作水平上的積極提升。

一、重視英語基礎知識的掌握

相對來說，寫作表達非常依靠基礎知識。寫作能力的構建相當于一個高塔，每一個支架都是詞匯、詞組、語法等基礎知識搭建起來的。所以英語教學必須重視基礎知識，讓學生學會積累、加深記憶、應用所學，才能夠在寫作當中展現出更加優秀的語言表達，寫出更高水平的作文。

學生對于英語基礎知識的掌握，離不開閱讀學習，閱讀不僅提供給學生一個語言環境，同時也包含很多新鮮的知識。所以教師要讓學生從一個大的語言環境中來了解詞匯的意思、詞匯的應用方式等，這樣他們才能夠更為高效的掌握與記憶。所以以《Making new friends》這一章節的教學為例，學生對于新單詞的學習，要能夠充分的在情境當中來加以理解。如朋友之間初次見面時的交流，教材提供了一個對話內容。通過閱讀我們知道，打招呼需要表達對對方的問候，如“nice to see you！”然后再展開對應的自我介紹，詢問對方的情況等。通過這一章節的閱讀學習中，可以引導學生了解如何實現基礎的人與人之間的溝通，那么在日常生活中，我們也可以借此來進行交流，加強英語知識的應用。另外，這一部分的內容學習也可以拓展應用到信件的書寫中，表達自己對于朋友的問好、想念等，在多樣的基礎知識掌握中就可以進一步提升學生的寫作能力。

二、開展積極的表達寫作練習

對寫作能力的提升最直接的方式就是讓學生展開積極的表達練習。這既可以從學生的口頭語言表達練習上來進行，也可以從書面寫作中來進行，主要是鍛煉學生對語言的組織能力，讓學生敢于表達、敢于應用所學知識，在反復練習的過程中扎實掌握，解決寫作上的不足，提升能力。

首先，教材所提供的學習內容中，會圍繞單元主題有一些人物對話。教師就可以讓學生來進行對應的模仿練習，從主人公的角度來模仿語氣、表達情感，在多加練習中能培養學生建立良好的英語語感，這對學生的英語表達、英語輸出是有非常好的影響的。其次，也可以讓學生圍繞單元主題，自行組織語言嘗試進行對話，如《Having fun》這一章節的第一話題“What can I do for you？”由學生展開模仿練習，如同桌兩人來扮演不同的角色，嘗試說一說生活中遇到這樣的情景該如何表達。通過日常的對話練習，學生也能夠對英語詞匯的應用、語言的組織、自我的表達有更加熟能生巧的掌握。最后，不能忽視的是寫作練習的開展，為了提升練習的有效性，可以引導學生以片段的方式來進行語言表達，提升學生的英語思維構建。如在《Having fun》這一單元的學習當中，教材提供了一個較為生活化的圖片，需要學生進行看圖寫作練習。那么教師可以讓學生們說一說圖片當中都體現了哪些元素，找到重點，進行想象，展開描述，最后構建成一篇完整的寫作。這樣的方式對學生寫作能力的提升較為有效，同時也能帶動學生當下對基礎知識的應用，構建綜合性的學習效果。

三、重視英語綜合思維的構建

最后，學生要構建綜合性的英語思維。思維反應的是對知識的充分掌握，所以這是建立在基礎知識的扎實吸收和有效練習的基礎上的，同時這也是學生寫作能力提升的必然要求。那么教師可以給予學生更多練習的時間，帶領學生學會如何梳理英語思維，以提升寫作上的完整性和思維上的條理性，寫出更加規范的英語作文。

英語教學主要是以閱讀為基礎來展開的，那么就可以讓學生通過綜合性的學習，建立良好的英語思維。我們知道每個單元的學習都是有具體主題的。圍繞主題展開討論，深化知識，可以使學習更有條理性。如以七年級下冊的《Our school life》這一單元的學習主題為例，我們通過學習會做到基礎知識的對應積累，掌握關于描寫學校生活的詞語、詞組等。那么“學校生活”這一主題也是非常貼近學生當下的生活的，所以教師可以引導學生來展開討論，讓學生用口頭語言的方式來回答自己對學校生活的感受。在大家充分討論的基礎上，能夠將精彩各異的學校生活進行充分的描述，這樣這一主題就會有更多的色彩，引發學生做好思維認知。在此基礎上，學生以規范的方式書寫下來就構成了一片完整的寫作。其次，也可以引導學生掌握思維導圖的學習方式，還是以“school life”為主題，讓學生來展開關鍵詞整理，如subject、hobbies等，將這一主題進行完善補充，有利于學生構建更加清晰的思維邏輯，對于寫作能力的提升也就更為有效。

總而言之對于初中英語寫作能力的提升教師要圍繞基礎性工作來展開，既能夠讓學生做好詞匯，詞組，語法等知識的充分學習一樣，能夠展開進步的語言，表達練習在英語思維的綜合構建少來，寫出更完整的文章，更優秀的語言，表達那么才能夠收獲，更高水平的寫作能力。

參考文獻：

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