提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略研究

黃素萍

摘要：“課堂教學質(zhì)量”是教育領(lǐng)域一個永恒的話題，它代表著教育的意義?！罢n堂教學質(zhì)量”只有一個評判標準：學生們的課堂學習有成效，教師的教學效率高。在小學數(shù)學的教學中，課堂教學質(zhì)量并沒有達到理想的評判標準，學生們在課堂教學中收獲的成效甚微，教師的教學效率也并不高。本人認為原因在于課堂教學過于枯燥，學生們提不起學習的興趣，本文以提高課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣為角度，淺談筆者在實際教學中提高課堂教學質(zhì)量的實踐研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學質(zhì)量;教學方法

對于小學數(shù)學的教學而言，課堂教學質(zhì)量關(guān)乎著學生未來的數(shù)學學習，也關(guān)乎著學生們的個人綜合能力發(fā)展，如果課堂教學質(zhì)量不過關(guān)，那么學生的學習將沒有成效，課堂教學活動也便沒有了意義。所以小學數(shù)學教師應以提高課堂教學質(zhì)量為教學工作目標。多數(shù)小學數(shù)學教學質(zhì)量不過關(guān)的課堂都存在課堂教學枯燥、互動性較低以及教師應用的教學方法老套的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象直接導致學生們沒有學習興趣。學生們?nèi)绻麤]有學習興趣，那么他們不會有學習的驅(qū)動力，也不會主動探索數(shù)學問題。所以小學數(shù)學教師想要真正意義上提高課堂教學質(zhì)量就應從解決課堂教學中存在問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣入手。

一、趣味情境教學法

情境教學法是當代小學數(shù)學教師在課堂教學中常用的教學方法之一，情境教學法可以讓學生們把具有強邏輯性的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為情境中符合他們認知的問題。但是一部分數(shù)學教師在應用情境教學法教學時就如同向大海中投入一粒沙子一樣毫無水花，而有的教師應用情境教學法就似在滾燙的熱油中倒入熱水一般震天動地，其中的差別就在于教師創(chuàng)建的情境是否符合學生們的認知，是否能夠引起學生們的興趣。小學生們更喜歡趣味化的情境，所以小學數(shù)學教師可以創(chuàng)建趣味化的情境吸引學生們的注意力。

例如：在《平行四邊形和梯形》一課的教學中，本人創(chuàng)建了情境提高課堂教學質(zhì)量。我在教學開始后和學生們說道：“昨天晚上我做了一個夢，夢里我變成了一只老鼠，被關(guān)在了一個盒子里，盒子頂端有一個洞，我可以從這個洞中鉆出去。于是，我向左走發(fā)現(xiàn)墻壁是一個斜坡，完全爬不上去，我又向右走，發(fā)現(xiàn)右邊的墻壁也是一個斜坡，但是幸運的是有一根長棍，我只要把長棍立在盒子里我就可以爬上去，可是我不知道立在哪里呢？” 說完之后，我把我所說的情境用PPT展示出來，并導入教學。在教學中PPT顯示的是盒子的兩種平面圖形，平行四邊形和梯形，小棍可作為這兩個圖形的高，我不斷利用這個情境和PPT讓學生自己發(fā)現(xiàn)這兩個圖形的特征等教學內(nèi)容，學生的表現(xiàn)也非常好，注意力一直集中，幫夢境里的“我”解決了問題。

二、游戲教學法

曾經(jīng)，教師和家長聽見學生們在玩游戲便如臨大敵，但隨著研究發(fā)現(xiàn)，游戲?qū)W生們綜合能力的發(fā)展有著不可估量的價值，其應用于教學中不僅可以提升學生們的綜合能力，也可以提升教學質(zhì)量，始終吸引著學生們的注意力，激發(fā)學生們對學習的興趣，所以小學數(shù)學教師也可以將游戲用于課堂教學中，以此提高課堂教學質(zhì)量。

例如：在《大數(shù)的認識》一課的教學中，我利用信息技術(shù)設(shè)計了一個轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤會隨機顯示不同的大數(shù)。當轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來后，學生們需要喊停，轉(zhuǎn)到數(shù)字后，學生們必須快速說出這個數(shù)字，如果說錯了學生們就會接受轉(zhuǎn)盤下隱藏的懲罰。這個游戲可以給學生營造一個緊張刺激的氣氛，在這個氣氛下，學生們的大腦會快速運轉(zhuǎn)，從而更快記憶住知識點，說出正確答案。在本次課堂教學中，每一位學生都積極參與了多次游戲，有的學生沒有出過錯誤，有的學生雖然出錯了，但是在第二次游戲中便不再出錯。游戲懲罰也讓課堂氣氛始終處于歡樂的狀態(tài)中，在沒有輪到學生做游戲時，學生們都在不斷記憶著知識點，希望能夠不再出錯。從本次課堂教學可以看出，游戲讓課堂充滿歡聲笑語，也讓學生們學習的積極性有所提高。

三、生活化教學

所有學生在學習數(shù)學時都不免提出疑問：數(shù)學對于我們的生活到底有什么作用？數(shù)學的出現(xiàn)就是為了人們能夠更好地生活，對社會的進步做出了巨大的貢獻，學生們提出這樣的疑問，說明教師的生活化教學并不到位，學生們感受不到學習數(shù)學對自己生活的作用，自然不愿意學習，也就沒有了學習興趣。所以小學數(shù)學教師想要提高課堂教學質(zhì)量，應當注重生活化教學。

例如：在《小數(shù)的加法與減法》一課的教學中，我在課堂中營業(yè)了一個小“超市”，讓學生們可以有效練習《小數(shù)的加法與減法》的運算規(guī)則。在課堂教學開始后，我把學生們的部分物品收起來，并把這些物品歸類“售賣”。一部分學生作為小“超市”的“營業(yè)員”需要計算“顧客”購買了多少錢的物品，一部分學生作為小“超市”的“顧客”，為了避免“營業(yè)員”亂收費，他們也需要計算自己購買了多少錢的物品。在這節(jié)課中，學生們的代入感很強，誰都不肯放過一分“錢”，積極計算價格，通過不斷地計算，學生們都得到了練習。

四、結(jié)語

總而言之，課堂教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于學生們的學習興趣，教師的教學方法的應用應當思考如何激發(fā)學生們的學習興趣，學生們有學習興趣，課堂教學質(zhì)量自然會大幅度提升。

參考文獻：

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