在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

李新園

摘要：初中階段的歷史學(xué)科教育中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)理念為教育目標(biāo)和方向，不斷探尋歷史學(xué)科教育新路徑，使學(xué)生在教師積極的教育指導(dǎo)下，掌握歷史知識(shí)與技能，形成歷史思維，具備歷史觀念意識(shí)，進(jìn)而以歷史所學(xué)去積極指導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);策略

核心素養(yǎng)理念的提出直指學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)與發(fā)展本身。在傳統(tǒng)教育觀念沖擊下，很多中學(xué)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科教育重視不足。殊不知，歷史學(xué)科教育能培養(yǎng)學(xué)生歷史思維及智慧，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中所積淀的知識(shí)、文化信息等對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、將來(lái)投入社會(huì)參加工作具有積極的指導(dǎo)意義。

一、初中歷史教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

反思當(dāng)前初中歷史教育現(xiàn)狀，很多教師所運(yùn)用的教學(xué)方式是比較傳統(tǒng)單一的，如僅僅依靠歷史課本固定的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)理論講解，教學(xué)方式缺乏靈活變通，并沒(méi)有運(yùn)用教育輔助豐富教學(xué)呈現(xiàn)或帶領(lǐng)學(xué)生積極參與歷史相關(guān)實(shí)踐等。由于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定刻板印象，缺乏學(xué)習(xí)期待，導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣不足。加之受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，學(xué)生學(xué)習(xí)精力有限，會(huì)將更多的時(shí)間應(yīng)用于其他主要學(xué)科學(xué)習(xí)上，對(duì)歷史學(xué)習(xí)投入不足，使得很多學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果不理想，歷史學(xué)科教育并沒(méi)有發(fā)揮其積極作用。

（二）學(xué)生歷史學(xué)習(xí)僅停留于表面，核心素養(yǎng)教育缺失

初中歷史教育中，教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)理念實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合能力不斷提升。但很多學(xué)生歷史學(xué)習(xí)并不夠深入，對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)掌握不牢固，知識(shí)理解運(yùn)用能力差，學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)困難。

初中歷史教育重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，除了教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念、方式外，還應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)不斷創(chuàng)新實(shí)踐新型歷史課堂教育方式，引起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的充分重視。教師積極指導(dǎo)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與思索，使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)由淺至深，既掌握歷史知識(shí)，又能學(xué)會(huì)運(yùn)用，面對(duì)不同事件能進(jìn)行自主分析探究等，以歷史教育啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、初中歷史教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

（一）通過(guò)歷史滲透家國(guó)情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神素養(yǎng)

初中歷史核心素養(yǎng)內(nèi)容主要包括培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，具備時(shí)空認(rèn)知，以歷史事實(shí)進(jìn)行觀點(diǎn)證明，能夠分析與解釋歷史事件，具備家國(guó)情懷。我們可以歷史核心素養(yǎng)其中一方面為教育切入點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)明確的歷史教育。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)情，教師以歷史學(xué)科教育積極滲透家國(guó)情懷能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神，使得學(xué)生一切學(xué)習(xí)都具有明確的目標(biāo)，也充滿動(dòng)力。

以部編版初中歷史教材中“中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一部分內(nèi)容教育為例，今年正值偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年的重要時(shí)期。這一百年我們的祖國(guó)從認(rèn)人欺辱宰割到站起來(lái)、強(qiáng)大起來(lái)，中間經(jīng)歷了什么，只有認(rèn)真解讀歷史才能明白，而抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史學(xué)習(xí)尤為重要。教師教學(xué)過(guò)程中可利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那段坎坷又光榮、夾縫中拼盡全力掙扎向上的重要?dú)v史階段。教師通過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一整段歷史中的不同歷史事件講解向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正面積極的思想價(jià)值觀，銘記歷史，勿忘先輩，擔(dān)起責(zé)任，努力學(xué)習(xí)。通過(guò)歷史實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育，點(diǎn)燃學(xué)生熱血激情，以更飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

（二）注重歷史思維導(dǎo)圖構(gòu)建指導(dǎo)，培育學(xué)生歷史觀念意識(shí)

初中歷史學(xué)科教育中，教師培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，可從學(xué)生歷史思維培養(yǎng)角度出發(fā)，以思維導(dǎo)圖構(gòu)建強(qiáng)化學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)具備唯物史觀，掌握時(shí)空觀念等，既能鞏固歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，又因思維導(dǎo)圖構(gòu)建指導(dǎo)拓寬學(xué)生歷史學(xué)習(xí)知識(shí)面，進(jìn)而提升歷史核心素養(yǎng)。

以部編版初中歷史教材中隋唐時(shí)期歷史教育內(nèi)容為例，教師組織學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建活動(dòng)，圍繞隋朝和唐朝兩個(gè)朝代起興與滅亡展開(kāi)思維導(dǎo)圖構(gòu)建，其中以隋唐階段重要?dú)v史時(shí)期的事件作為思維導(dǎo)圖構(gòu)建信息點(diǎn)。以隋朝為例進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建，從隋朝建立、統(tǒng)一到滅亡把握思維導(dǎo)圖細(xì)節(jié)，結(jié)合歷史知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行充實(shí)。隋朝成立時(shí)間：581年;建都：長(zhǎng)安;人物：隋文帝楊堅(jiān)。隋朝統(tǒng)一時(shí)間：589年;事件：隋文帝滅陳朝;隋朝滅亡時(shí)間：618年;原因：隋煬帝的殘暴統(tǒng)治。以朝代興衰歷史為大的思維導(dǎo)圖框架，再進(jìn)行細(xì)化補(bǔ)充，如隋朝開(kāi)通大運(yùn)河、實(shí)行科舉制等，使得朝代歷史知識(shí)內(nèi)容清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其中人物、事件、因果、影響等重要思維信息點(diǎn)都是學(xué)生進(jìn)行思索與構(gòu)建的方向。以思維導(dǎo)圖構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中歷史教育中，為有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教師不斷創(chuàng)新歷史教育方式，活躍歷史課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與歷史相關(guān)實(shí)踐，提高學(xué)生歷史知識(shí)思考及應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升。

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