在新課標下談小學語文識字教學與口語交際培養

徐旭

摘要：識字與口語交際是小學語文新課程突出的兩個方面。語文是一個基本的課程，而識字是基礎的基礎。然而，識字過程是一項非常枯燥的工作，教師首先要關注識字系統，并在教學中實施識字系統。隨著社會活動的日益頻繁，口語交際已成為現代公民的基本技能之一。但在教學中也存在一些問題和不足。小學口語交際，如何有效地進行口語交際已成為小學語文教育的另一個重要方向。

關鍵詞：小學語文;識字教學;口語交際

語文知識博大精深，學生學習經驗薄弱，更需要教師的循循善誘，漢字是我們的母語，識字是小學語文教育的主要任務。語言作為一種交際工具，只有在人際交往中才能掌握。口語交際訓練是素質教育的重要組成部分，是語文教學不可推卸的責任，如何理解教學的難點，如何理解教材的延伸和拓展，這是教學水平的集中體現。

一、識字與口語交際的教學地位和現狀

識字是小學語文教育的重中之重。在我們長期的教學過程中，每一位教師都形成了相似的教學方法，形式不同，效果不同。如今，大多數學校對識字缺乏足夠的重視，甚至有教師認為識字教學過于簡單，經常讓學生回家由父母教認字，口語交際能力的培養更是長期被忽視。事實上，培養學生的口語交際能力是提高學生交際能力的最重要途徑。語言是用來思考和表達的，是用來發展的，有助于提高學生解決問題的能力和相互合作的能力。無論孩子多大年齡段，口語交際都是語文教學的實踐和延伸，它對促進學生語文知識的運用和鞏固起著重要作用，對學生語文知識的拓展和豐富起著關鍵作用。《口語交際新課程標準》的詳細解釋和要求，讓我們清楚地看到，在語文知識運用能力的培養上，我們需要有所作為。

二、 優化小學語文識字教學的措施

（一）在游戲中讓學生識字

游戲是兒童的樂園，能滿足兒童的游戲心理，使他們的注意力不僅持續穩定，而且更加強烈。在教學中我經常運用游戲的方法猜生詞、組合生詞、排序生詞、讀詞賞畫、讀文章搜詞、選難詞、記得清楚快等小游戲。希望通過各種小朋友喜愛的游戲選擇，為背漢字的服務。例如：“玩單詞卡”，學生分組學習，通過玩單詞卡來閱讀生詞，在閱讀過程中不能一人一人咨詢小組學生;在小組組長的組織下，學生們一起閱讀自己的詞匯卡，了解閱讀手中的單詞或把單詞不認識地放在一邊，學生們互相測試詞匯卡，他們不虛心向別人學習，別人他們也不會教，所以在這個過程中，是互相學習的過程。讓學生了解圖畫文字的重要性和辯論。讓學生把漢字作為一個整體來記憶，這樣他們就收集了三四百個漢字。通過圖形文字，發現并總結漢字設計的規律，提高識字效率，區分“馬”與“媽”的異同。

（二）多媒體課件輔助識字

多媒體教學是一種生動、生動、直觀的教學方法，可以調動學生參與多樣化的識字課，提高教學效果和效率。例如，首先生成一組圖形符號。這組漢字將采取動畫的形式，從實物形象到圖形符號，再到現代漢字的簡化符號。同時，還將調動學生參與多種意義的識字活動。例如“森”和“林”，首先展示一個森林的形象，讓學生觀察、思考和感受“森林”是指大量的樹木、生長的大樹，然后將“森林”分成五部分，引導學生朗讀兒歌“三樹為森，兩樹為林”。這樣學生才能理解“森林”形式和意義。多媒體課程可以簡化思維過程，降低記憶強度，促進思維的積極傳遞，制定良好的認知策略，激發學生探索漢字世界的欲望，其中蘊含著無窮的神秘感和趣味性。

三、 優化小學語文口語交際能力的措施

（一）要積極創設學生“說”的環境和機會

立足課堂，通過講座、活動、競賽等形式，讓學生學會運用語言進行交流和表達。在小學階段，培養學生的表達能力是小學階段的一項重要任務。我們應該從小學低年級開始。但小學生的自控能力較弱，學習往往是根據自己的喜好和情緒來進行的，如果對老師的態度不感興趣，就不會專心聽課，從而降低了教學效率。因此，教師應根據學生的興趣和現實生活，巧妙地創設情境，使學生在平時的情境中學習。通過這種方式使學生對學習內容感到熟悉，從而激發學習興趣，積極參與口語交際。要拓展“說”的內容和方式，使學生能夠暢所欲言、輕松自如，創造文明生動活潑的語言環境，讓學生真正享受到成長和知識的快樂。

（二）側重教師的引導和鼓勵

教師要自覺承擔起培養學生“說話”能力的責任，堅持學生的準確性、準確性、準確性和表達力;教師應教導學生注意場合和環境，樹立良好的榜樣;教師要不斷鼓勵學生“說”，增強學生對學生表達自信和意愿的信任和愿望，新標準對口語交際的評價提出了明確要求，也就是對學生口頭溝通能力的評價。口語交際具有較強的不穩定性和情境性，適合于通過增長預測進行評價。教師主要采用課堂評價，最后的評價呈現應采用詞匯和描述性語言，重點描述學生的學習過程和情況，反映學生的差異和發展。孩子們的言語一定有很多錯誤和錯誤，這是很正常的。在引導和糾正自己的同時，也要注重學生的成功與進步，鼓勵和表揚對學生有著不可估量的影響。

四、結語

總之，“識字”與“口語交際”是學習的兩個方面。識字是說的基礎和源泉，說是認字過后的表現和表達，將二者緊密地聯系在一起是小學語文新課程標準的最佳實施，我們必須抓好這兩方面的教學，全面推進小學生綜合素養的全面發展提高。

參考文獻：

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