低年級學生語文學習興趣的培養研究

眭冬仙

摘要：語文是一門工具，讓學生學好語文，并能夠運用語文知識，還需要教師從學習興趣培養入手。本文討論了低年級小學生語文學習興趣培養問題，認為低年級小學生生理、心理處在發展低級階段，感性認識較為強烈。故而在語文興趣培養方面需要語文教師通過情境教學法、游戲教學法、角色扮演法、提問教學法等來達成目標。

關鍵詞：低年級;小學生;語文學習興趣;興趣培養

打開小學語文教材可以明顯看到從一年級到六年級語文內容由淺入深，篇幅也由短到長。這是遵循了小學生心理、生理成長規律。故而在低年級小學生語文學習興趣培養上，同樣需要深入研究這一人群心理特點，采取針對性教學方法才能事半功倍。

一、情境教學法，實現語文學習生活化

語文生活化是保證小學生語文學習動力的前提之一。像《畫》這一詩歌學習當中，就可以引領小學生去觀察《畫》，在《畫》的感染下去深度認識山水畫特點，增加學生的生活經驗積累，同時也可以利用小學生生活經驗反過來促進他們對文章的理解。在小學一年級語文教學中也有關于交際情境中自我介紹板塊，教師在教學當中就可以結合情境教學法，讓兩位小學生做自我介紹。將生活場景搬到課堂上，讓嚴肅的課堂融入生活情趣，小學生的學習興趣也就會相應提升。另外，也要積極地按照教材指引，能夠將家長融入進來。例如《小松鼠找花生》需要家長和孩子一同來閱讀，并且采用科學的節奏進行閱讀，家長要善于模仿，構建出故事情境，最終培養孩子的語感以及想象力。

二、游戲教學法，突破小學生興趣瓶頸

低年級小學生喜歡游戲，在游戲中學習知識，這是在幼兒園階段培養的習慣。這種習慣對人的影響是深遠的，需要語文教師深刻理解，并善于在課堂教學當中融入游戲教學法，滿足小學生游戲需求同時，激發其語文學習興趣。比如在生字教學里，教師可以給出土字旁，然后讓每一組小學生去寫土字旁的字，看看哪一組寫得最多、正確率最高。這種游戲方法既活躍了課堂氣氛，又實現了分組教學，讓學生彼此提醒、一同研究，不斷擴大字的數量。另外還要總結生字特點，加深小學生印象，如形近字：烏、馬、鳥;體、休、什，引導小學生自己去總結這類有相似點的字。又或者引導學生在《大小多少》的文章格式基礎上去進一步創造，寫出新的大小多少。游戲教學法也可以和信息化教學融合，通過有趣的游戲引導學生學會組詞、造句。

三、角色扮演法，提升小學生理解能力

這類教學方法是讓小學生扮演文章中的角色，用對應的口吻閱讀角色說的內容，通過幾個小學生活靈活現地表演來將課文閱讀完畢。小學生都喜歡這樣的閱讀，因為其帶有一定的游戲屬性，同時也并非游戲那樣簡單，具有語速、情感的掌控力以及情境的想象力，故而對小學生來說具有一定的挑戰性。如《開滿鮮花的小路》是一個關于小動物的優美故事，表達出無私奉獻的高尚人格，在這里就可以讓幾位小學生分別扮演小鼴鼠、松鼠太太、狐貍，同時有一位同學負責旁白。這樣就構成了一個類似于小話劇的閱讀方法。通過這樣創新教學方式，小學生能夠深刻理解每一個角色的內心、行為，進而形成高一層的理解，達成思想教育和文化素養雙重培養。

四、提問教學法，促進小學生深度思考

根據課文來設計問題，以問題為導向引導學生思考，調動學生思維，培養學生正確學習習慣。以《開滿鮮花的小路》為例，教師要善于制造懸念，提出“小鼴鼠收到禮物啦，這禮物很神奇，是個漏了的空盒子，但是最終它卻很高興，為什么呢？”這樣的問題，讓學生感到新奇有趣。一個空的盒子卻讓小鼴鼠很高興，這違反了如今快遞業務的正常規律，進而抓住他們的好奇心，讓他們去閱讀理解。又比如《鄧小平爺爺植樹》課文教學中，教師可以提出這樣的問題：“這篇文章有哪些動詞，這些動詞具有什么作用？”目的是引導小學生將“挖”“挑選”“移”“填”“扶”挑選出來，并深刻理解鄧小平爺爺一絲不茍、認真負責的偉大精神。

五、適當開展課外閱讀

要積極迎合教育部提出的小學生課外閱讀規定，引導小學生開展課外閱讀活動，通過大量的閱讀增加小學生生字、詞組、句子的積累量，讓他們建立學習自信，自然而然也就擁有了強烈的語文學習興趣。在課外閱讀當中需要結合低年級小學生特點以拼讀課外讀物為主，這樣可以鍛煉學生的拼讀能力。課外閱讀作品里也要有一些解釋說明，這樣能夠增加小學生的文學素養。目前小學生一、二年級適合閱讀的課外讀物有：《小布頭奇遇記》《吹泡泡》《格林童話》等。

六、結語

要想培養低年級小學生的語文學習興趣，必須充分了解學生的生理特點、心理特點，能夠抓住情境教學法、游戲教學法、角色扮演法、提問教學法的精髓，并適當開展課外閱讀教學，以充分激發小學生的語文學習興趣。此外，語文教師還要擁有一定的耐心，要善于利用各種信息技術，讓各類教學法的運用有良好的背景條件，更好地提高學生的參與度。

參考文獻：

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