語文綜合實踐活動中培養學生表達能力

遲婷

摘要：語文學科的教學目標包括鍛煉學生的語言表達能力、組織能力和溝通能力。課堂教學是教會學生表達的方式技巧的途徑，而實踐活動就是學生課堂學習結果的效果檢驗，通過實踐演練可以發現學生對課堂內容的掌握程度，可以了解學生在語文表達中的短板和問題，然后教師在課堂教學中，有方向的幫助學生，改善學生表達溝通過程中出現的問題。

關鍵詞：語文;綜合實踐活動;表達能力;培養

學生的表達能力是在日常溝通交流中不斷鍛煉的，但是日常交流過程中，學生能夠發現自我問題，但并不清楚如何有效地改善問題。因此通過語文綜合實踐活動的開展，教師能夠通過活動觀察學生的情況，針對學生在表達過程中出現的問題，及時指導，幫助學生提升個人表達能力，增強表達技巧。

一、創設語文交流活動，培養學生表達能力

有的學生認為，語文課堂教學內容枯燥。同樣的思路和教學方式很難引起學生的重視。介于這種情況，教師利用創設語文交流活動的方式幫助學生豐富語文課堂教學。語文交流活動是在現有語文知識的基礎上，創設出來的較為豐富的課堂教學形式。借用語文交流活動可以活躍課堂氛圍，同時教師通過觀察、傾聽的方式，能夠了解到學生的課堂表現，進而判斷學生的語文表達能力水平。還能夠了解學生在語文表達過程中遇到的問題，進而協助學生改正，幫助學生提升語文表達能力。

例如在課堂教學中，教師可以創設“百家講壇”活動來鍛煉學生的語文表達能力。所謂“百家講壇”就是在每節語文課堂開始時，空出三分鐘的時間給學生展示。每天邀請一名學生，每名學生3分鐘的時間做一個簡短的故事展示。故事展示的內容和形式學生可自行決定。在學生展示過程中，學生需要用3分鐘的時間展示出自己想要表達的具體內容。內容可以是好文好書推薦、故事講解、時事、科學、體育、地理等各個方面;形式可以是脫口秀、小品、相聲、雙簧等任何形式。學生可以獨立完成，也可和同學共同完成。學生表達完成后，由教師和同學做出評價，再由教師給出改善意見。這樣能夠有效地幫助學生鍛煉表達能力，提升學生的語文綜合能力。

二、組織集體閱讀活動，增加學生基礎儲備

正所謂“書到用時方恨少”。學生在進行了一段時間的“百家講壇”活動之后，相信對知識的渴求會更加急切，此時組織集體閱讀活動，才能起到更將明顯的效果。學生要想豐富自己的知識結構，讓自己在“百家講壇”中有內容可講，展示自己的才華，學生就得在閱讀過程中更加注重知識的攝入，閱讀活動效果才會更加明顯。

閱讀是學生攝入知識的過程，而講述是學生知識和技能輸出的過程。學生只有具備豐富的知識儲備，才能夠在“百家講壇”中侃侃而談，因此組織“閱讀活動”意義重大。教師可以利用課后時間組織閱讀活動，每天要求學生在家閱讀至少一篇文章，類型不限，然后通過學習平臺展示自己的閱讀成果。可以通過讀后感、故事復述、事件簡評等方式來呈現自己的閱讀成果。每周教師可以利用語文自習時間組織一次集體閱讀。集體閱讀課上，學生可以選擇自己喜歡的材料閱讀。然后教師可以從班級學生閱讀的內容中，選出一些特別的內容，邀請學生分享，借此來豐富班級學生的知識面。而學生通過堅持閱讀之后，學生的知識攝入量會更加豐富，在“百家講壇”時間，會有更加豐富的講解內容，能夠將“百家講壇”變成學生的綜合知識園地。

三、舉辦集體社團活動，鍛煉學生表達能力

校園中的語文課堂教學活動有一定限制，學生能夠通過豐富的語文知識，在課堂上、自習中有目的有方向的練習，這種練習方式趨于形式化，能夠鍛煉學生的書面表達技巧，舞臺表現能力。但是在學生的日常交流中的表達能力還是不能得到有效的鍛煉。為了改善這一問題，在語文綜合實踐活動中，需要豐富鍛煉方式，讓學生通過多元化的鍛煉方式提升個人綜合表達能力。

課外集體社團活動就是一個非常實用的鍛煉方式。課外集體社團活動形式多樣，內容豐富，例如簡單的文藝表演，或者組織班級學生帶著自己喜歡的文學藝術內容和文藝節目到敬老院給老人朗讀、表演節目，豐富老人們的生活，跟老爺爺老奶奶講述自己學習中的故事，讓老爺爺老奶奶給學生們分享自己想要講述的故事。通過這樣的方式不但鍛煉了學生自己的溝通表達能力，還讓學生在和老爺爺老奶奶交流的過程中，了解更加豐富的社會知識，提升學生的知識儲備。另外學生跟爺爺奶奶溝通交流的時候，就是鍛煉學生日常交流能力的關鍵時刻。學生給爺爺奶奶表演文學藝術節目，幫助爺爺奶奶解悶的同時，也是展現學生個人表達能力的時候。課外社團活動結合公益形式，讓學生學會為社會做貢獻，學會敬老，學會感恩。

四、結語

語文表達能力是學生語文綜合水平的體現，教師需要通過不同的方式，結合課堂、課后以及日常生活，全面鍛煉學生的語文表達能力和溝通技巧。在鍛煉過程中，教師需要認真傾聽，觀察學生的表現。通過教師評價、學生相互評價、學生自我評價等方式，幫助學生找出表達中的問題并及時改善，進而提升個人表達能力。

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