小學語文課堂如何打造多向互動教學

王曉鳳

摘要：隨著時代的不斷發展，學生的身心特點也在不斷地發展與完善，其對課堂的靈活性與生成性的要求也越來越高。為了能夠有效地提高課堂的靈活性與生成性，本文主要對多向互動教學這一方面展開分析討論。小學二年級正是學生的思維發展迅速，變通性強，學生剛好可以用筆記錄下自己的所思所想的關鍵時刻，所以在此階段打造好多向互動教學是很有必要的。因此，本文就如何在小學語文課堂中打造多向互動教學展開討論。

關鍵詞：小學語文;打造;多向互動

一、小學語文課堂教學現狀

（一）教學環境的創設重視度不夠

教學環境的創設包括了顯性課程環境的創設和隱性課程關鍵的創設。目前大多數學校和老師都注重了顯性課堂環境的創設，就是我們能夠清晰地看到學生學會的知識，讓家長能夠看到自己的孩子在學校里學會了很多文化知識，對于隱性課程的創設大多是按照常規模式規劃可利用的區域。每個年級甚至于班級都是同樣的一個大框架，并沒有根據不同年齡段學生的特點來設置能夠調動學生思想積極性的內容板塊，更不用說為課堂的多向互動提供條件了。

（二）教學過程設計不具備生成性

在小學語文教學過程的設計中，大多數老師都是按照自己以往的學習經歷和自己所吸取的別人的課堂經驗來對課堂進行預設。比如在導入環節大都采用比較傳統的導入方法，沒有依據學生的興趣愛好和身心特點出發，忽視了學生的主動性。在講授課文內容的時候更傾向于一股腦的將課文內容灌輸給學生，認為只要按照課標要求讓學生掌握好需要掌握的字詞句及文章大意就可以了，至于學生對課文內容的理解課文人物形象的樹立沒有起到很好的引導作用。

（三）對問題的處理不到位

小學語文教師在設置課堂問題時一般沒有注重問題的開放性與生成性，設置的問題答案

都比較單一固定，并且對應不同的課文設置的問題都是一個形式化的系統框架，不具備新穎性和獨特性。對班級里的同學設置了統一的問題，沒有充分了解不同學生的特點和需要在不同課文教學中針對不同的學生設置一部分有針對性的問題。

二、打造多向互動教學策略

（一）創設良好的教學環境

為學生提供良好的學校教學環境和家庭教學環境。在注重顯性課程的教育問題同時也要注重隱性課程的創設，在班級里根據小學低年級學生的特點設置一些具有故事性，游戲性，能夠激發學生想象力的區域和作品。比如在教授《小蝌蚪找媽媽》時，可以設置小蝌蚪深入的成長過程，看看她是怎樣長得越來越像媽媽，最后找到媽媽的。也可以提出一些相關問題“小蝌蚪為什么要找媽媽？小蝌蚪在找媽媽的過程中需要注意什么？”等。按照自己所在班級學生的喜好，從學生興趣愛好出發，設置學生喜愛的故事或者人物的場景并做適當延伸。學校也可以按照學生的不同需求設置各種各樣的社團活動，建設多樣化校園環境。在家庭里，家長更是可以根據自己孩子的特點設置具有極強針對性的特點和氛圍，促進孩子想象力的發展和新問題的生成。比如同樣是上文，如果孩子對生物比較感興趣，家長可以帶領孩子去觀察小蝌蚪的成長過程并記錄下來。通過學校環境和家庭環境的創設可以通過促進學生之間的交往互動和學生與家長間的溝通交流發展學生的獨特性和創造性，活躍學生的思維能力。從而達到在語文課堂教學過程中，學生可以從多個方面出發來回答老師提出的問題，也可以從老師的一個問題出發引申出更多相關的問題，達到師生間、生生間的多邊互動。

（二）增強課堂設置和問題設置的開放性

在課堂教學的預設中采用多種教學手段，充分利用學生的各種感官來豐富學生對教學內容的體驗，讓學生能夠從不同方面對教學內容進行描述和提出問題。激發學生討論交流以及向老師提問求助的求知欲。比如在講課文《坐井觀天》時，老師可以讓學生想象一下自己如果在井里能夠看到什么，聽到什么，摸到什么，聞到什么。當學生回答錯問題時，老師應發現學生的個別差異，做出積極正面的回應和引導。讓學生敢于開口說話，樂于開口發言。創造和諧融洽的課堂氛圍。

（三）構建良好的師生關系和生生關系

良好的關系是溝通交往的前提。在教學過程中，師生關系的形成和生生關系的發展對課堂教學有重要影響。小學低年級的學生具有很強的向師性，老師的話對他們也具有權威性。除此之外，他們還很在意自己的同伴關系。營造良好的師生關系需要老師具備同理心，真誠，無條件接納每一個學生。老師在學生與學生之間的橋梁作用也是生生關系發展的重要保障。良好的師生關系和生生關系對學生積極性的提高有很大幫助。學生的積極性高了，課堂的互動性自然就增強了。比如教師可以經常組織小組合作學習活動，加強學生之間的互動，教師在這個過程中也要多觀察，結合每個小組的特點給出適當的幫助和評價，拉近師生之間的關系，這是多向互動課堂開展的前提。

三、結語

在小學語文課堂中打造多向互動教學對課堂內容的教授和學生思維的培養具有重要意義。要打造多向互動的課堂需要老師從環境，課堂創設，提問，師生關系等多個方面做出改進協調，也需要學校和家長從旁提供一些支持。學生是不斷發展的，我們的教學也應該與時俱進，多向互動教學是保證新課改背景下教學觀形成的重要條件，促進學生更全面的發展。

參考文獻：

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