視頻資源在初中地理教學的應用

魏燕輝

摘要：由于地理學科所需要理解和記憶的基礎知識點數量較多且難度較大，因此，地理學科的教學內容對于部分初中學生而言可能偏于抽象和乏味。有鑒于此，初中地理教師需要明確視頻資源在初中地理教學實踐中的地位和應用價值，并結合教材知識點和明確的教學內容主動地挖掘有助于推動初中地理教學開展的視頻資源，以期提升學科課堂教學的實效。基于此，本文將從視頻內容選取、創新視頻制作以及借助視頻資源滲透德育教學工作三個方面著手，探討應如何實現視頻資源在初中地理教學的應用。

關鍵詞：視頻教學;初中地理;應用策略

在以往的初中地理教學工作中，教師往往沒有意識到可以借助相關的視頻資源構建活躍且趣味性強的教學氣氛，以提升學生于課堂學習活動中的專注力以及學科課堂教學實效。事實上，教師若能夠在初中地理教學過程中靈活地使用視頻資源推動學科知識形象化，將不僅能夠實現信息呈現模式豐富化的目標，還能夠有效地推從課堂氛圍活躍化、趣味化和專注化，同時能夠有效降低知識的難度，幫助學生深刻理解并記憶地理學科知識。基于視頻資源在初中地理教學工作中的重要價值，教師需要通過長期的思考和實踐不斷優化相關舉措，以最大限度地促進學生學習和提升課堂教學實效。

一、關注視頻內容的選取

（一）要立足于初中學生的身心發展規律選取視頻內容

對于每個學生而言，學習興趣是其投身于課堂教學活動的重要前提和強大動力。只有當學生形成一種強烈且持久的學習熱忱和興趣時，他們才能夠更為專注、高效地參與學習活動。因此，教師務必首先明確該階段學生的學習興趣所在及其身心發展規律，并在此基礎上選取適合的視頻教學資源。比如，在講述《東南亞》一節時，教師可以播放《走進泰國》這部紀錄片中的片段，借助視頻讓學生了解到東南亞國家泰國的傳統節日、民間風俗等內容，使學生對泰國文化產生強烈的好奇心和求知欲，從而充分增強其學習興趣和熱忱，有效地完成新課導入任務。有鑒于此，教師在選取視頻內容時，尤其是講解世界各個地區的地理概況時，可以借助視頻資源向學生呈現和說明與該國相關的時事熱點、地方風俗、傳統節日、民間傳說、影視作品等，以最終達到提升學科教學實效的重要目標。

（二）視頻內容應當為課堂探究活動的開展做好鋪墊

視頻資源在初中地理教學中的應用不僅是為了充分調動學生的興趣和滿足其好奇心，還需要讓學生在觀看視頻的過程中發現和提出問題，并進行自主探究活動，滿足其自身的求知欲。因此，在講述《東南亞》一節時，教師除了向學生播放一些講述泰國傳統節日、民間風俗的紀錄片片段之外，還可以播放一些有關泰國的新聞片段，使學生通過新聞了解泰國，并通過自主探究活動獨立地尋找答案。如此一來，初中學生的探究欲望將能夠得到最大限度的激發和調動，并最終使其逐漸形成獨立思考和自主探究的學習習慣。

二、利用視頻鼓勵學生自主創新實踐

隨著新一輪教育教學體制改革的持續推進與不斷深化，新課改對教育教學工作提出了新的也更為嚴格的要求。現階段的教育教學觀念強調，教師需要重視對學生自主學習能力的培養和強化，使其學會更為積極地投身于自主創新實踐活動中。然而，若僅僅圍繞教材內容展開教學工作，上述目標則無法順利有效地在初中地理課堂上實現。但通過將視頻資源引進初中地理教學實踐中，將能夠向學生提出更為明確的探究目標和手段，進而更為有效地培養和強化學生的自主學習能力。

比如，在講述《語言和宗教》一節時，學生對世界上不同的語言和宗教產生了濃厚的探究興趣。因此，教師可以讓學生自由組隊，讓不同的學習小組收集自己想要了解的語言和宗教的歷史源流、發展過程、基本分布等資料，并在課下開展相應的自主探究活動，在下周的地理課堂中進行匯報工作。與此同時，教師需要給予學生適當的引導和提升，比如讓學生多通過互聯網收集與之相關的紀錄片片段或影視作品片段，通過剪輯制作出視頻展示資料。在隨后的報告會中，學生均能通過視頻資源介紹自己感興趣的某種語言或宗教的相關信息。這一模式使他們能夠對以語言和宗教為主要內容的世界人文地理形成較為具體和深入的理解和認知，并且能夠順應鼓勵學生自主創新實踐的要求和目標。

三、借助視頻資源滲透德育教學工作

推動德育教學與學科教學密切交融，是順應素質教育和全面發展教育之要求的基本形式。對于初中地理學科教學而言，教師除了需要向學生傳授基本的學科知識以外，還需要滲透情感教育。比如，在講述《國際經濟合作》時，教師可以播放1919年巴黎和會上的片段以及近年來我國參與國際事務的片段，通過對比的形式讓學生知道“弱國無外交”的道理，以此強化其歷史使命感和社會責任感，進而落實思想教育和德育教學的目標。

四、結語

綜上所述，視頻資源在初中地理教學中具有不容忽視的應用價值。初中地理教師需要關注視頻內容的選取、利用視頻鼓勵學生自主創新實踐并借助視頻資源滲透德育教學工作，以最終實現提升學科教學實效的目標。

參考文獻：

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