音樂游戲活化中小學音樂課堂教學

譚也

摘要：在我國的教育事業不斷進行變革的當下，社會對于新時期學生的培養標準也在進行改變，這就推動著各階段學校的老師要對自身的教育方式和教育目標進行創新。音樂作為藝術學科的一個組成部分，自由、活潑是它的基本特色。因此，中小學階段的音樂老師可以結合音樂本身的特性和學生的興趣點，來通過音樂游戲的方式實現寓教于樂的教學目標。本文主要從音樂游戲出發，探究其在中小學音樂課堂教學中的運用情況。

關鍵詞：音樂游戲;中小學;音樂課堂

音樂作為賦予學生身心發展以積極因子的藝術學科，在素質教育深入的過程中得到了越來越多的關注。音樂課程不僅具有知識傳播的價值，還具備培養學生藝術審美能力的作用。因此，在小學的不同階段來對學生進行音樂授課，不僅能夠實現教學課堂的與時俱進，還能夠基于學生的心理需求和興趣所在來引導學生進行不同音樂類型的學習。而音樂游戲的有效運用，更是能夠高效的活化音樂課堂，從而收獲意料之外的教學成效。

一、尋找生活節奏，豐富音樂教學

小學時期學生更多的習慣和想象都是來源于周邊相關的生活實景。因此，老師應當引導學生在生活中去觀察不同類型的節奏，通過音樂游戲的開展來幫助學生認識到節奏在音樂中的關鍵性，從而讓音樂的教學課堂變得趣味十足。比如，低年級階段的學生會對能動動發出聲音的動物產生觀察的興趣。因此老師可以將動物的聲音納入音樂游戲的內容中，通過引導學生來對動物在不同環境下和不同心情支配下的不同叫聲進行模擬，來幫助學生認識到音樂的節奏變化，并感受不同節奏下的音樂情感，從而再步入深一步地音樂欣賞環節。例如《鴨子拌嘴》的教學，老師就可以通過鴨子不同情景下產生的不同叫聲扮演，來讓學生參與到音樂課堂中來。然后再讓學生對打擊樂、動作節奏和音樂形象進行欣賞和訓練，加強學生對音樂的節奏學習和情感感受。

二、巧用生活物品，創造音樂游戲

生活中不同事物的相互碰撞，都會產生音樂。因此，老師在進行音樂教學的時候，可以將自己的目光集中到學生的周圍生活中去，通過發現學生周邊會產生不同聲音的物品，來引導學生在欣賞物品碰撞后發出的聲音的基礎上，進行音樂內涵的發掘。比如，老師可以在教學的時候準備幾個空的玻璃瓶子，在每個瓶子中倒入不等量的水，通過敲擊的方式，每個瓶子會發出不同的聲音，從而讓學生體會到音樂的魅力。再比如，老師還可以選擇一些大小不一的石頭，在課堂演示時通過敲擊不同石頭或者同一塊石頭的不同部位，來對音高進行展示，并且還可以逐漸演奏出一段完整的音樂，讓學生在傾聽的過程中獲得音樂欣賞的快樂。老師還可以引導學生自己進行嘗試，或者在生活中去尋找其他可以發出美妙聲音的物品，來提高學生在音樂課堂中的參與感和積極性。

三、創設故事情境，增強音樂體驗

情境也會對音樂課程的教學效果產生促進作用。小學階段的學生，對于故事性較強的內容會產生極大的熱情，老師可以結合音樂的內容，匹配相關的故事情境游戲，來引導學生在理解故事的基礎上，對音樂的背景和情感有更加全面的認知。比如，《卡門序曲》的學習過程中，老師可以將創作的背景故事和人文特色給學生進行分享，讓他們能夠了解音樂背后的語言。老師通過故事與音樂相融合的教學方式，能夠激起學生對音樂傾聽的熱情，將學生的注意力牢牢地緊扣在教學課堂上，從而在豐富學生文化理解的前提下，來拉近學生與音樂作品的心理距離，讓他們能夠更好地配合老師的教學節奏，來進行音樂的賞析。

四、借助隊形變化，感受音樂魅力

老師在音樂課堂上，還可以借助隊形的變化來創設相應的音樂游戲，讓學生在玩游戲的過程中感受到音樂的不同節奏節拍，體會到音樂背后的內涵情感。比如，在進行《我是小音樂家》的二聲部教學時，老師可以指導學生將隊形分為里圈和外圈，結合音樂的行進引導學生跟著音樂的節奏來實現相互之間的默契配合，從而讓學生在實踐游戲的過程中感受到合唱的趣味。老師編創隊形的教學方式，能夠讓隊形中的學生更具參與感，能夠在節奏的訓練、樂器的嘗試中逐漸形成積極向上的精神風貌。這種教學方式不僅讓學生在隊形的演奏中更加放松的體驗音樂、演奏音樂，還能讓學生在團隊的合作中逐漸培養起默契感，逐漸增強團隊的凝聚力。

五、拓展歌詞曲譜，進行創新教學

學生在學習音樂知識和技法之后，就應當開始進行音樂的藝術實踐。老師的音樂教學在步入最后的環節時，可以通過開展靈活運用詞曲重新編創音樂作品的游戲化方式，來引導學生在老師的指導下，將自己課程上學習到的知識和既能進行個性化的創作。比如《木瓜恰恰恰》的自由編創環節，學生可以從水果入手來進行家鄉的介紹，為音樂作品的創作注入生活化的氛圍感。老師通過借助鍵盤和其他器材，來即時的進行音樂演奏，讓學生能夠及時地對自己編創的音樂進行欣賞和調整，從而突出學生在音樂學習和作品創作中的主體地位，提高學生對音樂創作的實踐能力的同時，為音樂課程的教學提供保證。

六、結語

音樂作為學生美育工作中一項堅實的力量，為學生想象力和創造力的發揮提供了發展的空間。因此，音樂老師在結合音樂游戲開展課程教學的過程中，應當趣味化的編創出適合學生學習習慣、符合學生興趣點的音樂游戲，讓音樂教學在順應時代對教育事業的新要求的基礎上，滿足學生音樂核心素養形成的具體要求，通過音樂游戲的方式來借力使力，從而最大化的發揮音樂游戲的價值來活化中小學音樂課堂。

參考文獻：

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