淺談“班班通”在物理課堂教學的應用研究

盧開明

摘要：2016年“班班通”在我縣中小學教學中的推廣運用，為我縣教育教學質量的提高帶來了無限的生機和活力，它能夠從根本上改變我們鄉村教師的教育教學觀念，促進教學形式的靈活多樣、教學過程的優化組合，以它教學的直觀性，激發學生學習的興趣，以它特有的優勢拓寬學生獲取知識渠道，開闊我們邊遠山區學生的視野，改善教學環境，采用現代教育信息化手段作為教學的輔助手段和認知工具，使初中物理新課程的實施成為一種在網絡信息化環境下促進學生發展的新型教學形式。

關鍵詞：班班通;物理教學;應用研究

“班班通”作為現階段基礎教育教學網絡信息化建設工程之一，為我國廣大基礎教育階段的教師貫徹教育信息化下的課改精神、轉變傳統教學模式提供了一個寬闊的教學平臺。所謂“班班通”就是學校的每個教學班級的教學設備在網絡環境下的，每個班級都能上網，網絡和教學資源共享，演示課件、仿真實驗演示、現場直播課、收看電影電視節目等。“班班通”合理的使用，從教學整體上看，豐富了老師的教學內容，提高了課堂教學效果，擴大了教學模式，促進了現代教育信息化發展;從教學系統上看，“班班通”在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教師教學思想、教學觀念、教學理念轉變，甚至教學體制在一定程度上的變化。下面從四個方面淺談“班班通”在物理課堂教學中的應用，提高課堂的有效性，激發學生學習的積極性。

一、創設教學情境，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。而在孩子的精神中，這種需要特別強烈”。傳統的教學模式是在教學大綱的明確規定之下，以教科書為準繩，教師用一支粉筆一張嘴進行教學活動的。而新課程標準對老師和學生提出了更高的要求。“班班通”在教學中的應用，突破傳統教學中單調、枯燥無味的教學過程，以文本、圖像、聲音、動畫、視頻、文字、圖片等生動形式作為載體與物理教學內容結合，滲透于教學過程;使原來呆板的教學模式變得輕松活潑，開闊了學生的眼界界，也大大提高了課堂教學容量，激發農村學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的枯燥無味的滿堂灌”式的教學方式。如我在講解“慣性”這個知識時下載了車子突然起步、突然緊急剎車、突然加速、勻速及超車造成交通事故的視頻圖像及案例，用flash展示，創設情境、激發學生興趣;且使抽象問題直觀簡單化，學生容易理解。在講解光的反射時，我播放猴子撈月的flash動畫，激發學生對現象強烈的興趣，在情感目標上，有利于促進學生積極參與和主動探究的學習欲望。

二、幫助學生理解常見的物理現象

將生活中微小的不能用肉眼觀察的物理過程和物理現象變成可觀察、可展示的物理過程和物理現象，使感知過程更清晰更完整，如：我們用手敲打桌面產生聲音，請學生觀察桌面振動，肉眼無法看見，我用flash動畫演示把桌面微小形變放大，既形象又直觀，效果很好。在進行練習電流表和電壓表讀數實驗教學時，我們可以運用視頻展臺將具體的操作步驟以及電表讀盤量程投射到銀幕上，這樣可以讓學生清楚地看到。因為教師的每一步操作的不同，所引起的電表讀數的變化，從而取得良好的教學效果，同時也提高了課堂效率。在進行“分子熱運動”的觀察實驗教學時，由于該實驗觀察的是微觀世界的現象，在過去我們的學生只能用顯微鏡進行觀察，如果我們現在換成用顯微視頻投影儀進行觀察，可以把學生通過顯微鏡看到的現象直接投影在銀幕上，使學生觀察更方便、更直接，從而加深學生對“分子熱運動”的理解。

三、處理物理教學內容中復雜的圖像

如探究凸透鏡成像規律實驗教學時，成像較復雜，規律及拓展很重要。可以讓學生動手做實驗后，再通過老師的仿真實驗演示讓學生觀察并總結成像規律及拓展規律，采用班班通顯示圖像的功能，就可使本應花好幾分鐘的內容可在幾秒鐘內顯示于學生眼前，避免浪費課堂時間。如在研究慣性時，在海平面上做水平勻速直線運動的貨輪上落下的一個集裝箱，最終這集裝箱應落在貨船的哪個方向？如果不用班班通，要想把這個問題講清楚，不管你用什么語言，采用什么比劃方式，都覺得顯得不夠實在。若在講解時用flash制作一個動畫視頻進行播放，就顯得很容易將這個問題從現象到結論講清楚，這樣能夠使一些較難的問題簡單化，抽象的問題形象化，給學生留下深刻的印象。教師只有利用好網絡上的教學素材，才能使我們的課堂教學變得有血有肉，學生學得輕松，教師教得容易，為培養學生的學習興趣打下堅實基礎。

初中物理課程是實驗性極強的一門學科，將“班班通”應用于其中，一定要以培養學生的科學思維、探究能力、觀察和操作技能等為最終目的，不能因為過度強調“班班通”的應用而放松常規的實驗教學活動。只有將“班班通”靈活運用與學生實踐活動恰當、有機地整合起來，才能實現以教師為主導、學生為主體、“班班通”為輔助工具的現代教育信息化，才能提高教學質量和效率。隨著信息技術不斷地發展，教學資源環境和教學理論的不斷完善，整合的實踐和探索將使我們的教學更完美，思想更富有創意。“班班通”的合理使用才能逐步提高課堂教學效率，培養學生獲取信息、處理信息的能力。使教學效果達到最優化和提升。

總之，“班班通”網絡管理教學為我們鄉村邊遠地區的教育教學提供了很好的平臺，課堂教學信息化，需要我們不斷探索，努力實踐，靈活掌握和運用現代信息技術服務教學，使教學資源達到最佳的優化組合，讓我們的課堂不斷煥發新的生機與活力，真正成為學校師生快樂學習的網絡平臺。只要我們認真地應用好其提供的教學資源，就能使我們的教學工作錦上添花，豐富學生的學習生活，為進一步提高學校的教學質量打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 徐永福.“班班通”給物理實驗教學插上了騰飛的翅膀 [J].教育教學論壇，2011（4）：220.

祝智庭，管玨琪.我國基礎教育信息化新發展：從“班班通”到“教育云”[J].中國教育現代化，2017（4）：4-8.